民族民間舞蹈教學模式創(chuàng)新初探

時艷玲

摘要：民族民間舞蹈是我們民族文化的精髓。幼兒師范高等專科學校是傳承、創(chuàng)新民族民間舞蹈的一個平臺。在教育發(fā)展新常態(tài)下，幼兒師范高等專科學校的民族民間舞蹈教學需要開放教育內(nèi)容，開放教育理念，創(chuàng)新教學模式，不斷發(fā)展民族民間舞蹈教學。

關鍵詞：幼兒師范 民族民間 舞蹈教學 模式創(chuàng)新

民族民間舞蹈是我們民族文化的一個重要組成部分，她與中華民族的悠久歷史緊密相連。我們透過民族民間舞蹈，不僅能夠了解到屬地的一些民俗、民風等，還可以了解到當?shù)氐慕?jīng)濟與文化，包括當?shù)厝嗣袢罕姷木耧L貌等。我們安陽幼兒師范高等專科學校在民族民間舞蹈教育教學方面，不斷探索，積極研究，探索出了一些創(chuàng)新型的教學模式。筆者在此結(jié)合教育教學實踐談談自己的體會和思考。

一、高職民族民間舞蹈教學中出現(xiàn)的問題

（一）教學模式陳舊

資料統(tǒng)計，我國目前相當一部分高職學院民族民間舞蹈教學，方法傳統(tǒng)陳舊，基本上都是舞蹈教師言傳身教，敢于突破常規(guī)，探索新的教學模式的很少很少。當然，傳統(tǒng)的教學方式并不是說沒有其優(yōu)越性，她們在長期的民族民間舞蹈教學過程中也確實發(fā)揮過很重要的作用，我們從這個傳統(tǒng)的教學方法上也看到了高職舞蹈教師們付出的辛勞，看到了他們敬業(yè)的品質(zhì)和強烈的責任心。然而，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨著社會對人才素質(zhì)需求的轉(zhuǎn)變，這種陳舊而單一的教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展新形勢的需求，也無法滿足教育發(fā)展新常態(tài)下，社會對人才的新需求。由于這種教學方式過分注重學生舞蹈動作和技能的規(guī)范性、標準性，卻忽視了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，強調(diào)學生機械地模仿生硬而呆板的肢體動作，從而歪曲了民族民間舞蹈的發(fā)展意義，使我們的學生不能很好地借舞蹈傳達自己的情感及體悟，這就失去了我們民族民間舞蹈教學的很多靈氣。

（二）教學內(nèi)容偏頗

目前，我們高職高專的民族民間舞蹈教學，使用的大多是同一版本的教材。依照教學規(guī)律，這不符合當代學生的發(fā)展要求。因為我們不同地區(qū)的學生和不同個體的學生，其特點都有明顯的區(qū)別，其差異性確實很大。況且，現(xiàn)在我國高職高專的課程設置，大多采用的是“一體式”設置模式。在這種課程設置模式下，學校安排的課程也基本上差不了多少，這同樣也不符合學生的實際發(fā)展需求。

（三）教學評價單一

現(xiàn)在大部分高職院校對學生民族民間舞蹈課程學習的考核，使用的是期末匯報演出方式，也就是通過期末學生的集中匯報演出來判定學生的學習成效，老師以此獲得對學生民族民間舞蹈技巧的掌握情況，也同時發(fā)現(xiàn)學生在民族民間舞蹈技能方面上還存在哪些缺欠，其后調(diào)整教師自己的教學方案，幫助學生調(diào)整學習方案，以此促進教與學。當然，這種方式能夠使教師了解到學生在民族民間舞蹈學習方面，技巧的熟練程度以及技能的掌握情況，但是這種考核方式其實很大程度上忽略了學生在民族民間舞蹈學習過程中的感受和困惑。

二、民族民間舞蹈教學模式創(chuàng)新嘗試

（一）讓教學方式更豐富

我們知道，單一的教學模式制約了民族民間舞蹈教學的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，我們必須沖破單一的限制，豐富我們的教學方式。我們用以下幾種方式來豐富我們的課堂教學：

一是引入信息化技術，采用多媒體教學。雖然多媒體教學的優(yōu)越性毋庸置疑，但是，在我們高職高專的民族民間舞蹈教學過程之中，基本上還是很少使用。引入信息化技術，采用多媒體教學使得現(xiàn)有的民族民間舞蹈教學方式活力大增。

教學活動中使用多媒體教學，能夠有效避免教師在教學過程中單一的教學方式。比如，我們在講授蒙古族安代舞時，過去的教學方式只是教師先對安代舞進行口頭講述，或者對安代舞的學習技巧進行簡單講解，而后通過教師的示范讓學習模仿，這樣學生感受到的思想情感非常有限。可是，我們利用多媒體教學之后，教師先為學生播放一段蒙古族表演安代舞的情景視頻，學生通過視頻，明顯對安代舞有了非常直觀的思想感受。譬如，通過蒙古族人在舞蹈表演過程中的神情傳達出來的思想感情，直觀而顯現(xiàn)，感受非常強烈。如若單純是舞蹈教師的示范很難達到這樣的效果。如此一來，我們的學生在學習過程中，自然會將真情實感融入舞蹈動作之中，還可能對舞蹈做出自己的闡釋。

二是采風生活，實地感受。到生活中采風，當然會增加民族民間舞蹈教學費用支出，然而，筆者認為，這對民族民間舞蹈教學是必不可少的。因為通過采風，我們的學生能夠真切感受到那里的風土和人情，能進一步探究舞蹈創(chuàng)造藝術形式的源泉，他們感同身受，從而進一步體會到民間舞蹈的靈魂和精髓。此外，我們的學生通過采風，還可以讓學生直接從這里的文化以及風俗中得到舞蹈創(chuàng)作的第一元素，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作的靈感，從而帶給民間舞蹈學習新的動力源。

（二）讓教學內(nèi)容更開放

我們開放舞蹈教學內(nèi)容，更需要教師仔細觀察學生的特點，能夠根據(jù)不同學生的個體差異，教學中因材施教，這樣就能使我們的舞蹈教學具有針對性。

比如，我們在教學傣族孔雀舞時，可根據(jù)學生不同的個性特點設置不同的舞蹈課程內(nèi)容，也不是完全依照現(xiàn)有教材內(nèi)容模式化向?qū)W生灌輸。我們知道，孔雀舞的教學內(nèi)容有四個方面：一是要表現(xiàn)孔雀飛跑下山的內(nèi)容；二是要表現(xiàn)孔雀在森林漫步的內(nèi)容；三是要表現(xiàn)孔雀們飲泉戲水的內(nèi)容；四是表現(xiàn)孔雀們追逐嬉戲的內(nèi)容。然而，這里邊最基礎的舞蹈技巧是孔雀拖翅的過程、孔雀展翅的過程、孔雀抖翅的過程和孔雀點水的過程。在所有的孔雀舞中集中表現(xiàn)出來的風格都是孔雀的輕盈和靈秀，表現(xiàn)作舞者的婀娜和優(yōu)美。然而，我們的學生在學習孔雀舞中遇到的困難肯定不一樣，有的學生在表現(xiàn)孔雀的輕盈上做得很到位，動作很柔美，但在神韻上卻把握不足，或者顯得刻意。我們依照傳統(tǒng)教學內(nèi)容要求，可能這些學生表現(xiàn)得很好，可以通關。可開放后的教學模式，注重的是學生的思想感受，在這個過程中，教師可根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題，針對性地提出有益的建議和指導，從而幫助學生抓住民族民間舞蹈的核心。

（三）讓教學評價更規(guī)范

教育教學過程中，片面而不客觀的評價一定程度上會阻礙學生學習民族民間舞蹈。我們規(guī)范民族民間舞蹈教學，一定要建立規(guī)范的、科學的評價體系。

比如，對學生民族民間舞蹈學習熟練程度的考核，我們不能僅僅依靠期末的一次匯報演出，而應該采取多種考核形式。考核過程中，一定要注重學生對民族民間舞蹈的自我理解和思想感受，決不能只體現(xiàn)在技巧掌握方面。比如，考核學生壯族火貓舞掌握程度，我們可給學生創(chuàng)設情境，如，一個風調(diào)雨順，農(nóng)業(yè)豐收，百姓豐衣足食，其樂融融的年代，我們讓學生自己去理解，通過他們的理解，再自己用火貓舞形式表達出來。這樣的過程中，我們的學生會注意神態(tài)運用，真情實感地用舞蹈表現(xiàn)出具體的情境。我們在考核的過程中，還要注意整個學期每個階段、每項學習內(nèi)容的考核。比如，我們可以在學生學習一個單元內(nèi)容之后讓他們進行表演，用這些成績?nèi)λ麄冞M行階段性評價。

總之，在高職民族民間舞蹈教學中，我們要順應時代發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，為學生提供一個提升自我的有效平臺，為民族民間舞蹈的發(fā)展提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

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