電力企業(yè)工程技術人員的學習狀態(tài)實證研究

摘 要：基于問卷調查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，考慮電力企業(yè)員工繼續(xù)教育的有效性提升，文章就電力企業(yè)的性質不同、電力職工的角色差異、電力職工年齡段不同、電力員工學歷的高低和專業(yè)的錯落，分別研究其員工的學習狀態(tài)。在我國推行終身教育的今天，具有很強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：電力企業(yè)；工程技術人員；學習狀態(tài)；實證研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

為了很好地探究電力企業(yè)員工現(xiàn)行的學習狀態(tài)，本文基于對上海、四川、貴州、廣西、浙江、江蘇、安徽和江西等省市101個電力企業(yè)（其中：電網企業(yè)77家、電建企業(yè)15家、電廠18家）發(fā)放調查問卷1010份（回收有效問卷807份），并在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上，從不同電力企業(yè)性質、工程技術員工的角色、學歷、專業(yè)、年齡段等角度就電力企業(yè)工程技術人員的學習狀態(tài)進行了實證研究。

一、企業(yè)性質雖不同，但學習狀態(tài)被動且一致

圖1是對于不同性質的電力企業(yè)員工關于“你目前的學習狀態(tài)”調查的統(tǒng)計分布曲線，由此可見，發(fā)電企業(yè)和電網企業(yè)員工的分布曲線與總體分布曲線基本一致，但電建企業(yè)員工學習狀態(tài)的分布曲線處于兩極分化狀態(tài)。一方面其有25%的員工處于積極主動的學習狀態(tài)，分別高于發(fā)電企業(yè)員工和電網企業(yè)員工6和11個百分點；另一方面，33%的電建企業(yè)員工處于有需要時才學，還有2%的員工認為很少有學習念頭，分別高于發(fā)電企業(yè)員工和電網企業(yè)員工11和15個百分點，這可能是電建企業(yè)有些工種或崗位屬于純勞動力，一天累下來也就無心學習了。

就整體分布規(guī)律看，三類電力企業(yè)分布曲線均呈現(xiàn)雙駝峰狀，每一個駝峰呈現(xiàn)的學習狀態(tài)分別是：偶爾主動學習（常常被動學習）和有需要時才學習，兩雙峰所占比例之和為61%，這說明至少61%的員工處于被動的學習狀態(tài)。這種學習狀態(tài)與終身學習的社會建設、學習型企業(yè)建設和“十八大”全民讀書的要求背道而馳。

二、差異的員工角色，導致學習狀態(tài)分化

圖2是從員工所處的角色不同對“你目前的學習狀態(tài)”調查的統(tǒng)計分布曲線，就整體分布而言，曲線均呈現(xiàn)雙峰形，說明員工整體處于被動的學習狀態(tài)。

從分布所占比例看，出現(xiàn)了兩極分化的局面。其一，60%的生產一線員工和生產負責人處于“主動學習或偶爾主動學習”狀態(tài)，而近50%的管理員工和部門負責人處于“想學習沒時間或需要時學習”狀態(tài)，原因可能在于：一線員工和生產負責人工作有規(guī)律，可以采取見縫插針式學習方式；而管理者任務急且重、往往時間緊，且難以控制，只能是改革需要什么就被動地學習什么，這與改革新常態(tài)的要求不相一致。

三、不同年齡段的員工，學習狀態(tài)離散但正常

圖3是不同年齡段員工對“你目前的學習狀態(tài)”的調查分布曲線。其表明：其一，這是所有分布曲線中最離散的曲線圖，這可能是因為，學習是個人的事，無需統(tǒng)一安排的緣故；其二，50歲以上的老員工沒有主動學習的意愿，重點放在“需要時就學”。這種學習狀態(tài)能夠理解，因為他們快要退休了，對學習的要求開始放松；其三，30歲以下的員工有69.9%的人認為他們的學習狀態(tài)處于“主動學習或偶爾主動學習”，在所有年齡段中處于最高水平。因為年輕人精力旺盛，事業(yè)發(fā)展的需要強烈等，促使其主動學習；其四，30～40歲員工在家庭中“上有老下有小”，在崗位上負擔著中流砥柱的重任，所以近一半的員工處于“沒有時間學或需要時才學”。

四、學歷不同的員工，高學歷的學習狀態(tài)為佳

圖4是不同學歷的員工對“你目前的學習狀態(tài)”評價的分布曲線，其顯示：其一，70.6%的研究生選擇“主動或偶爾主動學習”，因為學歷高的員工一般來說文化知識基礎好，更具有自學能力，同時也養(yǎng)成了良好的觀察問題和分析問題的學習習慣。

其二，專科或更低學歷員工選擇的重心放在“需要時再學”，且50%以上處于被動學習狀態(tài)。這與其擁有的知識基礎，自學能力、長期良好的學習習慣的養(yǎng)成密切有關。

其三，本科學歷的員工的學習狀態(tài)處于研究生和專科生之間。這表明了一個基本規(guī)律，學歷的高低與其學習所處的狀態(tài)成正比。

五、不同專業(yè)員工，文科需要夯實主動學習的基礎

圖5是不同專業(yè)員工對“你目前的學習狀態(tài)”評價的分布曲線，其顯示：

其一，從主動學習的角度看，60%的理工科員工能夠主動學習，這可能是他們具有主動學習的基礎，當然他們也愿意主動學習。

其二，從被動學習的角度看，51%的文科員工處于被動學習的狀態(tài)。原因可能是，從“隔行如隔山”角度分析，他們還不具備電專業(yè)自學的基礎，只好有“需要時才學”。

其三，從理科和電力工科的員工來看，理科的員工比電力工科的員工主動學習的動力還要大一些，這是因為理科員工有自習基礎，但缺少電專業(yè)知識，所以，他們學習更加主動。

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