以習慣養成教育提升農村小學品質的實踐

朱小敏

[摘要]教育就是培養好習慣。農村小學要提升品質，首要問題是提升學生的為人素養，如怎樣與人相處、待人接物、學會感恩等，這些都有賴于讓學生養成良好的行為習慣。江蘇省昆山市新鎮小學通過“主題要求、主題閱讀、主題課程、主題體驗、主題展示”教育模式，幫助學生每月養成一個行為好習慣，研制了小學生良好行為習慣養成的德育課程融合方案，收獲了學生素質和學校品質的大提升。

[關鍵詞]習慣養成；教育模式；辦學品質

農村小學要提升品質，首要問題是提升學生的為人素養，如怎樣與人相處、待人接物、學會感恩等，這些都有賴于讓學生養成良好的行為習慣。為此，我校把“小學生行為習慣養成”列為重點工作，通過多年的努力，讓學生從說好話、會交往等小事做起，有效養成學生的良好行為習慣，進而提升學生的個人修養，取得了很好的效果。

一、確定行為習慣養成的主題

以學生一生受用為目標，以“中華傳統美德為根”，以“社會主義核心價值觀為魂”，提煉確定了12個習慣養成主題：

12個主題的確定努力做到：關注內容，講究方式；考慮時節，照應常規；強調價值引領，注重實踐導行。

12個主題的實施特色是：主題內容從一件小事展開，具體落實時要求在更高的層面不斷豐富完善。

二、研制行為習慣養成德育課程融合方案

小學生的良好行為習慣養成需依托德育課程方能取得實效。小學德育課程包括國家課程（《品德》）和地方課程以及主題德育活動等。

我校以“12個習慣養成”為主題，將德育背景、內容、形式等信息中的“相似塊”整合在一起，以德育課堂教學為中心，融通課堂教育、課外教育和野外教育，聯結學校教育、家庭教育和社會教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個分立的課程進行優化組合，研制了科學的課程融合方案，并排入課表，出版了校本課程9套27本。

三、探索行為習慣養成的有效教育模式

1.主題要求——讓良好習慣明確目標

每個月的習慣養成，均有針對各年級的習慣養成主題要求。比如對于一年級學生，要求：長輩提出的倒水、拿拖鞋、取浴巾等事情要立刻完成；學會自己穿衣、戴紅領巾、系鞋帶，收拾整理自己的書包、書桌，明確知曉自己經常使用物品的放置處并且用完歸位。對于五年級的學生，要求：能獨立完成黑板報的出版以及學習園地的布置，達到美觀、具有教育意義等要求；在家長的指導下，學會包餃子、餛飩，學會制作水果拼盤等，在勞動中享受美的熏陶……

圍繞主題要求制定課程綱要，包括調查統計、訓練要點、課程實施方案、每天考評記載、每周考評記載、常見問題及應變方案、任務分解等。主題要求明確了行為習慣養成目標，讓小學德育得到聚焦，習慣養成有效實施。

2.主題閱讀——讓良好習慣根植心靈

以12個好習慣養成為主題，選擇與主題相關的詩詞、美文等，按年段進行階梯式編稿。建立“晨誦、午讀”的長效機制，每月圍繞一個重點習慣，開發并豐富誦讀內容，真正讓閱讀成為孩子日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習慣養成奠定知識和情感基礎，讓良好習慣根植心靈。以10月感恩月為例：

3.主題課程——讓艮好習慣浸潤課堂

每個月所有班級課表中的晨會、班會、隊會、品德、心育課均圍繞該月主題統籌安排，上好《品德與生活》《品德與社會》課和主題單元校本德育課，使學生的習慣培養在循序漸進的德育課程教學中得到浸潤，融入生命。

以2月“規則”習慣養成為例：既有“吃好飯、走好路、說好話、做好值日生、乘好車”基礎規則行為習慣養成課程設計，也有經濟發達地區未來公民應該具有的“契約規則”課程，還有全媒體時代圍繞“信息技術素養”設計的課程。學生的生活延伸到哪兒，學校的規則習慣養成課程也會延伸到哪兒。

4.主題體驗——讓良好習慣每日實踐

知行結合是習慣養成的重要環節，實踐體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受，學校結合現代社會對未來人才的新標準，創設情景，營造氛圍，按低、中、高年級階梯式設計實踐性活動，給學生提供多樣化的習慣養成體驗平臺。

如5月“勞動”習慣養成。學校設計的年級組主題實踐課程有：一年級“貼畫與創造”、二年級“雞蛋與生活”、三年級“種植與事業”、四年級“花藝與品質”、五年級“人生與美食”、六年級“風箏與理想”。學生在一個月的勞動實踐體驗課程中，收獲了“勞動是創造、勞動是事業、勞動是科學、勞動是美麗、勞動是生活、勞動是理想實現的途徑”等與傳統的“勞動就是搞衛生”完全不同的認識，為培養具有國際視野的好習慣現代公民奠定了基礎。

5.主題展示——讓良好習慣隨處呈現

將培養良好習慣過程中的學生實踐活動照片、日記、畫作、小報、卡片、實物作品等成果采用豐富多彩的形式展示，可以使學生的好習慣得到強化。我校通過精心制作了室內外4000多平方米軟包墻，讓良好習慣隨處呈現。孩子們在舉手投足間、在班級校園里、在社會輿論中、在家長的贊賞下隨處享受著習慣帶來的喜悅和收獲。

四、取得的成效

1.彌補了學生行為養成訓練上的欠缺

教育最重要的是培養習慣，習慣是濡染的結果，也是引領的結果。我校建構的以培養行為習慣為主的德育課程，如以“讓我們給爸爸媽媽寫封信”培養學生的感恩習慣等，以一件小事作為引子，指向培養學生的終身習慣，然后分年段編撰校本德育課程，教給學生一生有用的東西，使德育內容從“大而空”變為“小而實”，從灌輸變為體驗，真正改變了小學德育在學生行為養成訓練上的欠缺。

2.有效養成了學生的良好行為習慣

好習慣培養不能“突擊”也不能“隨機”，必須進行系統訓練和反復強化。我校以12個好習慣為基礎，從未來社會所需要的合格公民素養層面進行整體設計和實施，讓小學生在一個個好習慣的養成過程中形成良好素養。讓每個小學生從小養成良好習慣，不僅使孩子們個人終身受益，也有利于整個民族素質的整體提升。學生的良好行為習慣在校風、學風都有充分體現，學生的形象和素質都令人耳目一新，在升入中學甚至大學后仍然能夠保持，家長、社會亦以口碑贊賞。

3.摸索出行為習慣教育的有效模式

從講道理式的說教、間隙性的突擊活動、學生被動接受到積極參與、主體踐行，在六年多的探索中，我校逐步掌握了小學生良好行為習慣養成的基本規律和有效模式。通過主題閱讀養育知識和情感，通過主題課程浸潤洗禮心靈，通過主題實踐訓練強化行為，通過主題展示顯示品行德性，通過主題反思提煉升華智慧，這些對品德教育規律性的認識和模式的建構，使學校不但收獲了孩子在行為習慣上的良性固化，收獲了孩子們希望的和諧校園的實現，也收獲了學校品質的大提升。

責任編輯 萬永勇