初中思想品德課教學應與學生的生活相結合

王玲

摘 要：在教學實踐中要緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進思想品德課堂，將思想品德課堂引向生活。突出學生主體作用，注重學生個體的情感需要，激勵學生去生活，體驗，經(jīng)歷，敢于開拓生活視野和生活內涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培養(yǎng)個人的良好品德，獲得良好的自身發(fā)展。

關鍵詞：初中學生；品德教育；生活實際；結合

如何讓學生喜歡上思想品德課，并能真正認識到思想品德課的價值所在，我認為最關鍵的一點是思想品德課教學要做到“貼近生活，貼近實際，貼近學生。”這不僅是新課程改革的核心理念之一，也體現(xiàn)了思想品德課的課程性質。

一、關注學生生活，關注學生身邊的事例

新課程的一個基本理念是：德育生活化，生活是最好的教材，生活中的每時每刻，每人每事都具有教育意義，生活處處是課堂。我們要做到盡力挖掘生活中的具體事例，圍繞學生生活實際中的問題，引導學生對他所面對的世界進行不斷的感悟和理解，這樣才能提高學生的社會適應能力，促進他們的健康成長。

如我在講八年級上冊第二課《自尊自信，快樂生活》第二目《我自信，我快樂》時，在講解“自信心能激發(fā)一個人下決心克服困難，成為強者。自信的人，不會盲從，不會自卑。”這個知識點時，我選取了從網(wǎng)絡中搜索到的以下材料教育學生向賴雨學習：“賴雨，女，現(xiàn)年38歲。她1歲時因患小兒麻痹癥，后逐漸導致頸以下全部癱瘓，現(xiàn)在體重只有20多公斤，身高不足1米。她從13歲起開始上學，由人背著讀完了小學和初中；她的手無力翻動書頁，卻用嘴‘吻了萬卷圖書；她的手不能抬起，卻從1985年開始用“橫排豎寫”的特殊方法寫出了上百萬字的文學作品；她寸步難行，卻硬是登上了峨眉金頂。1997年，賴雨加入自貢市作家協(xié)會”；1998年出版詩集《群山之上》；1998年12月在自貢開通“賴雨熱線”；2000年5月又到成都開通“賴雨熱線”，給有難的人進行“心理按摩”……

1997年，她被評為“四川省自強先進個人”；1998年被評為“四川省十佳殘障模范”；1999年被評為“鹽都十大杰出青年”。學生們有的聽說過賴雨，有的從電視上看到過介紹賴雨的事跡。聽了我具體翔實的介紹，學生的心靈都被生活在自己身邊的殘疾人賴雨感動不已。我認為像這樣在教材內容的選取上，善于利用學生身邊的事例，立足于學生現(xiàn)實生活的思想品德教育才更具有說服力，更具有教育意義。

二、用生活事例豐富課堂組織形式，調動學生自主參與和探究

心理研究表明：教師采取豐富而有效的課堂教學形式，給學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的教育教學環(huán)境，能激發(fā)學生主動參與課堂教學，自主大膽地進行探究，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教學實踐表明：根據(jù)不同的教學內容，依據(jù)學生的心理特點和個性差異特征采取用生活事例豐富課堂組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育教學效果。例如：每周一的升旗儀式都是對學生的一次愛國主義教育，這是每個學校每周必不可少的活動，我校也不例外。我校在升旗儀式結束后還有一項常規(guī)內容，請上周值周領導總結上周工作。值周領導向全校師生公布上一周每個年級每個班級的綜合評測成績，及獲得流動紅旗的班級，獲得表揚的班級情況。我很仔細的聽著我所在的七年級幾個班的成績及獲獎情況。不出我的預料，我所教的七年級一個班的成績排全年級的第一名，另一個班排第四。這樣的測評成績的公布在我們老師看來是司空見慣的，但這一次卻使我忽然靈機一動，這個成績正是我本周教學所需要的教學素材。于是在升旗儀式結束后，我便要求幾個班的思想品德科代表把公告欄上七年級全年級的綜合測評總成績都抄寫下來，以備星期二的思想品德課上用。星期二的思想品德課正好講到第三單元第九課的第三目《眾人劃槳開大船》。本課課標的具體要求是正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽與利益。這節(jié)課將學生的日常學習生活帶入了課堂教學，總體感覺是調動了學生自主地參與討論，在討論自己班級的問題時有話可說，說自己的事情總比舉事例來得生動、實際。學生通過探究，深切地感受到我們所學的知識可以解決日常學習生活中所遇到的問題。用生活事例豐富課堂組織形式，讓學生更深刻地體會到新課程改革后的思想品德課不是空理論而是一門實用的學科。

三、用生活事例創(chuàng)設教學情景，豐富教學活動，內化學生的行為

思想品德新課程基于事例，基于生活，基于問題，適宜開展活動教學。美國教育界流行這樣一句話：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。”這句話啟發(fā)我們：作為思想品德課教師，在教學中讓學生從各種活動、從生活事例中進行學習，通過用生活事例創(chuàng)設教學情景，開展豐富的教學活動，讓學生多聽、多說、多看、多做、多演、多想，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

四、鼓勵學生參加實踐活動，引導學生在生活事例中去發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟

課外實踐活動是課堂教學的延伸和拓展，課外實踐活動也是讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)總結出知識的有效手段。因此，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助理解知識。如我在教八年級上冊第四課《自我防范，自我保護》第一目《撐起自我保護傘》前，發(fā)一份問卷調查表給學生填寫，調查學生在現(xiàn)實生活中，在獨自在家時、家中發(fā)生煤氣意外泄露、上學路上、雷雨天在室外、路遇陌生人要求跟他一起走、看見竊賊行竊、上網(wǎng)交友、遭遇綁架等情況，學生遇到過其中哪幾種情況，在這些情況下是怎樣進行自我防范和自我保護的。這樣的實踐活動，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗和感悟中發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。