小學中年級學生美術興趣拐點成因與對策

楊元侃

【摘 要】小學階段中高年級學生對學習美術的興趣開始明顯地分化和淡化是一個老問題。本文試從學生心理、教學方式、教學評價方式和利用現代信息技術支持等環節尋求興趣分化的成因，并提出行之有效又可推而廣之的“1342模式”有效應對中年級學生對美術興趣的淡化。

【關鍵詞】美術興趣；興趣拐點；“1342模式”

一、美術興趣的淡化現象

興趣第一，興趣是最好的老師！讓孩子保持濃厚的興趣在美術教育中的重要意義不言而喻。低年段的孩子們總是愛寫愛畫，表現出對美術有極大的興趣和愛好。但從三年級開始，雖有些同學保持著熱情和興趣，但有不少同學慢慢地不那么愛畫了，興趣也開始淡化了。這種現象并不是新問題，國內外不乏專家學者和美術教育同行研究過，但似乎并沒有一個有效的應對策略，于是乎中年級美術興趣分化就成了老大難問題。可怕的是學生、老師和家長也就慢慢接受這樣的現實，并沒有積極尋求良策，而是聽之任之，變成“順其自然”了。

大美育教育時代的到來，新課標對美術教育的新要求，都讓我們一線的美術工作者不得不積極思考在教育中遇到的難題，不得不去探索其成因與尋求相應的對策。

二、美術興趣淡化的成因

對于美術興趣的淡化，甚至于喪失的成因，從應試教育到師資、課程標準的設置等，各專家學者有不少的理論和探究，洋洋灑灑不下萬言，但均未達成共識，的確成因不是單一的，這是一個綜合問題。因而我們試從前線教學現狀去入手分析，尋求成因，尋求相應的對策。

簡單分析低年段孩子特別喜歡涂涂畫畫，我們認為最重要的因素之一，是孩子們在拿起畫筆時，心中是愉悅的，當線條、色彩在他們稚嫩的手下變成一幅幅自由的畫面時，他們感受到了一種快樂。家長們同樣欣喜，一條簡單的線、一塊單一色塊，在家長們心中都如大師之作，家長欣喜、鼓勵，并發自內心地贊美。從中我們看到，孩子的興趣源于無拘無束的表達，沒有對錯，只要畫就快樂，家長的評價也沒有具體的標準，只要孩子們畫，家長們就給予滿分！正是這兩點，孩子們就保持了對美術強烈的興趣和愛好！

但是這種快樂的興趣，隨著孩子的慢慢成長，出現了危機因子。

這個危機首先是來自孩子們自身的發現，隨著認知水平不斷提高，他們開始不滿足于簡單的涂鴉，他們想嘗試表現所見所想，但事與愿違，畫面出來后，達不到自己的所想所要，失落感油然而生！越到高年級，孩子們的這種意識就會越強烈，以至于干脆不愿意動筆了！大多家長對畫畫的評價就只一個標準：像不像。也正因這個“像不像”標準，再次給孩子對美術的興趣和信心進一步打擊！突然家長們發現，孩子原來不是學習美術的料，美術對升學似乎不重要，因而不如遺棄！到這時，對美術的興趣不但是淡化的問題，而是失去興趣了。

當然，仍有部分孩子保持著對美術的興趣，我們進行了調查。主要有幾項原因，自我評價優秀和被肯定是重要的主客觀原因之一，參加課外美術輔導或學校美術組的同學占了對美術有興趣總人數的81%，從而又得出參與課外美術學習與活動是重要的客觀成因之一。

我們承認，出現興趣拐點的成因是個綜合問題，危機因子還包括美術教育的觀念、美術課標的理解、師生教學水平、地域差和教學資源與環境等都會對孩子們學習美術興趣產生巨大的影響。基于此，我們構建出“1342模式”，在課內外有效應對興趣的分化。

三、構建“1342模式”應對美術興趣的淡化

模式，是事物的樣本，是事件的程序，是理論與實踐的中介。而“1342模式”是落實一個意識、三個原則、四個方法和二個促進去應對興趣淡化問題的方法論。

1. 一個意識轉變

在大美育的時代下，藝術教育是以學科為載體，通過課程的實施來實現教育的價值功能，從而促進學生全面發展，實現“立德樹人”目標。只有當這意識從簡單的美術技能習得轉化為對美術育人的功能，美育才會得到體現與升華，應對興趣的拐點策略也就有了思想基礎。要實現這一點，最有效的方法是美術老師參加新課標專項培訓，在家長學校對家長進行專題講座，以及在校園網和微信群給家長一封公開信等形式對他們潛移默化地引導和改變。

2. 教學三個原則

在教學上要保持三個原則：一是輕松原則，二是趣味原則，三是自主原則。

輕松原則，就是師生建立平等關系，沒有高高在上的教師，沒有所謂的優差生區分，美術課是一起進行美的體驗，沒有沒完沒了的作業，沒有課后負擔，輕技法重過程，多元評價，一句話，就讓學生在課內外沒有壓力。

趣味原則，是指美術課要有趣，從學生認知與心理特點進行設計，利用現代信息技術的支持，保持直觀性、生動性和趣味性。如五年級學習平行透視的原理和表現一課中，直觀的課件導入，動畫展演的立體畫法全過程等，讓學生們倍感興趣，原本感覺枯燥無味的平面透視變得可親，簡易！

自主原則，放下教師的指揮棒，以學生為主體，我的作品我做主！表現形式不拘一格，表現內容也不應單一，如畫《風來了雨來了》，為避免“千人一面”，提供各種視覺提示、體驗提示、場景提示，由學生小組選定自己喜愛的不同的場景和不同表現形式，畫出對風和雨的自我感受，教學效果非常棒！

3. 四個評價方法

新課標指出：“對美術作業的評價應采取多樣的評價方法”和“使學生明確需要克服的弱點與發展方向”。我們設定了以下四個評價法則以保持和增強學生的學習興趣。

一是多元化評價方法，首先是改變單一的教師簡單粗暴的“ABCD”評價，因為冰冷的代號A或D等，只代表了好與差，學生不明白好在哪兒、不足在哪兒。而多樣化評價標準是以自評、互評、師評，從立意、畫面、色彩、創新等多維度進行評價，學生能很好地參與作業的評價環節，明確自身的優缺點，從而明確需要克服的弱點與發展方向。

二是線性有效評價方法，作業的評價，不總是在學生完成作業后批改，而是在創作過程中、在作業完成后等環節給予評價，還在一學期或半學期作業歸總評價，整個評價在時間上不停于一個點上，而是貫穿在學習的全過程。這樣不但會讓學生保持對美術作品的關注度，提高審美能力，還會增強對美術的學習興趣。

三是分層量化評價方法，按四個不同的美術學習領域：“造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索”制定評價量表。給出明確的量化指標，如完成作業、構圖、色彩、造型、創新等方面明確指引評價。這對于學生自評和互評有了評價的方法和準則，評價不至于空洞，大大提高了作業評價的科學性和操作性，同時讓評價變成了學習美術的不可缺少的一個重要環節。

四是寬容性評價法則，不同的學生，有不同的個性與認知和表現差異，教師應保持一個寬容的態度，以賞識教育的理念去對待學生的作業，發掘學生的閃光點，以激勵為主，讓學生快樂地享受美術作業本身帶來的愉悅而更喜歡美術。

4. 二個課外促進

要保持學生的興趣，應有相應的課外推進機制，首先是展示促進，讓學生的作品在美術課堂、校園展墻和各專題畫展上展示，讓同學們有相互學習的機會、有認可感和榮譽感，這是提高興趣的有效措施。二是社團與培訓促進，學校的美術社團的開展與校外美術機構的培訓班，為學生提供了課外學習美術的廣闊天地，讓喜愛美術和有特長的學生水平不斷提升，并起到以點帶面的作用，從而推動學校整體美術教育的提高。

實踐證明，“1342模式”能有效提高小學中、高年級學生學習美術的興趣，能有效地應對中、高年級學生出現興趣淡化的拐點。

參考文獻

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