日行一善 與人為善

簡(jiǎn)健華

【摘 要】智障兒童是一個(gè)特殊群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體。對(duì)待智障兒童，如何恰當(dāng)?shù)貙?duì)其開(kāi)展教育，對(duì)于智障兒童的健康成長(zhǎng)及良好品質(zhì)的形成是非常重要的。教師要制訂切實(shí)可行的教育方法，表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，控制好自己的脾氣，學(xué)會(huì)換位思考，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】與人為善；換位思考；贊揚(yáng)

一、教育對(duì)象基本情況

對(duì)象：潘新亮

性別：男

出生年月：2007年7月19日

所在班級(jí)：一（1）班

個(gè)性特征：潘新亮，福利院小孩，智力四級(jí)殘障，性格較為暴躁，自制能力差，學(xué)習(xí)能力弱，平時(shí)不喜歡與老師交流，也不喜歡與同學(xué)交往。課堂上，他注意力無(wú)法集中，自制力、記憶力差，理解和反應(yīng)能力遲緩。上課注意力不集中，喜歡開(kāi)小差，從不聽(tīng)講，也從不舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)上有很大的困難，智力遠(yuǎn)低于正常。

在生活上能自理，能做簡(jiǎn)單清潔工作，如：掃地、拖地等。

他的學(xué)習(xí)能力較差，抽象能力、數(shù)概念難以學(xué)會(huì)，觀察力差，事物細(xì)微的特點(diǎn)或細(xì)小的變化往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面口齒不清楚，只能基本表達(dá)自己簡(jiǎn)單的思想。機(jī)械記憶不行，多次重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也記不住，思維能力差，缺乏邏輯性，數(shù)的概念難以學(xué)會(huì)。情緒不正常，容易發(fā)怒，會(huì)出現(xiàn)摔東西，撕別人東西的行為；缺乏意志力，不能主動(dòng)設(shè)法克服困難。

他平時(shí)上課喜歡撕紙，折紙，“畫(huà)畫(huà)”，有一定的動(dòng)手能力；作業(yè)在老師指導(dǎo)下能完成，簡(jiǎn)單的字很能看得清，筆畫(huà)較為多的就寫(xiě)不成字，試卷上簡(jiǎn)單連線(xiàn)的題目能自己動(dòng)手，但不知道題目的意思，其他括號(hào)橫線(xiàn)都能填滿(mǎn)，但都是錯(cuò)的，但他一定會(huì)把試卷寫(xiě)滿(mǎn)。

二、教育過(guò)程

（一）與人為善，每天給身邊的人真誠(chéng)的贊美和積極的暗示！

在一年級(jí)新生入學(xué)，剛接觸他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在課堂上，他的注意力無(wú)法集中，容易受外界影響，坐不住，只要發(fā)現(xiàn)課室外面他感興趣的事情就會(huì)不由自主地離開(kāi)座位走出教室。學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)我經(jīng)常在教壇上講著課轉(zhuǎn)過(guò)身就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的座位空了，書(shū)包學(xué)習(xí)用品都在，但人卻不見(jiàn)了。問(wèn)旁邊的孩子，都說(shuō)是他趁老師轉(zhuǎn)身板書(shū)時(shí)走了出去。于是我經(jīng)常跟他說(shuō)，課堂上有規(guī)矩，不能隨便離開(kāi)座位，如果要上廁所要告訴老師。同時(shí)教育其他小朋友，他們都是能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，都是很棒的小朋友，但是潘新亮這個(gè)小朋友適應(yīng)能力沒(méi)有他們的強(qiáng)，還不能適應(yīng)小學(xué)生活，鼓勵(lì)其他小朋友去幫助他。于是在課堂上，當(dāng)新亮想離開(kāi)座位時(shí)他的同桌或前后的孩子會(huì)小聲告訴他，還沒(méi)有下課，暫時(shí)不能離開(kāi)，讓他再忍耐一會(huì)；我也盡量在課堂上關(guān)注著他，看他是否有其他的需要而及時(shí)給予幫助。慢慢地，新亮上課隨便離開(kāi)課室的情況得到控制，當(dāng)節(jié)課他沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故地離開(kāi)座位，我會(huì)馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“新亮，你今天上課比昨天進(jìn)步了，真棒！”直到現(xiàn)在，新亮在課堂上如果有事都會(huì)先舉手，如果我一時(shí)沒(méi)有看到，他也會(huì)離開(kāi)座位，向我詢(xún)問(wèn)，絕對(duì)不會(huì)再自己走出課室。

（二）控制一下自己的某些欲望，不要把快樂(lè)建立在別人的痛苦上！

新亮的眼睛有問(wèn)題，書(shū)上的字看不清，每次看都要把頭抵到書(shū)本或作業(yè)本上，另外，他寫(xiě)字用的是左手，右手不會(huì)寫(xiě)，以致他寫(xiě)的作業(yè)都不能像其他小朋友一樣寫(xiě)得工工整整，在拼音四線(xiàn)格或田字格上寫(xiě)得歪歪扭扭，甚至大半個(gè)字都寫(xiě)在格子外面。當(dāng)然，這不是他的錯(cuò)，新亮也很想把字寫(xiě)端正，但是他的能力不行。只要他自己察覺(jué)到自己完成不了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不論何時(shí)何地他都會(huì)發(fā)脾氣，甚至摔東西！剛開(kāi)始的時(shí)候當(dāng)他發(fā)脾氣時(shí)，其他孩子們都停下手上的事情看著他，甚至取笑他。這時(shí)候他脾氣越發(fā)厲害，甚至在課堂上大聲哭泣。這個(gè)時(shí)候無(wú)論老師怎樣教育他或哄他都沒(méi)有效果，就連其他孩子的注意力都被分散了，課堂教學(xué)根本進(jìn)行不下去。

課后，我一直在思索，意識(shí)到反復(fù)教育批評(píng)，哄他都是無(wú)效的。于是決定換種方式來(lái)處理。我把目標(biāo)放在其他同學(xué)身上：“同學(xué)們，新亮小朋友和我們一樣都是很棒的孩子，很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，很想把事情做好，但是他的情況比較特殊，我們能幫幫他，讓他學(xué)得和我們一樣優(yōu)秀，好嗎？”把他周?chē)暮⒆訐Q成耐心好的、能力強(qiáng)的、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，每次新亮做作業(yè)的時(shí)候，這些同學(xué)都能對(duì)他進(jìn)行一定的幫助，也可以幫助老師在課堂上安撫他的情緒，教育其他孩子每天給予他一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，使他更容易融入集體。這樣堅(jiān)持下來(lái)，新亮上課的情況好了很多，雖然還有時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，但是全班的同學(xué)已經(jīng)能夠安然接受，該干什么干什么，不會(huì)再對(duì)他進(jìn)行取笑。

（三）與人為善，學(xué)會(huì)換位思考，從對(duì)方的角度想一想！

新亮的脾氣很倔，遇到他要做的事情一定要做完，無(wú)論老師說(shuō)什么都不起作用。有一天上學(xué)的時(shí)候下雨，他穿了一件雨衣回校。上課我來(lái)到課室時(shí)，他還在站在課桌前疊著，可是疊了一次又一次，總是疊得不滿(mǎn)意。因?yàn)槠綍r(shí)他的注意力不能集中，所以我把它安排在第四列第一個(gè)位置上，使我能在課堂上常常提醒，在第一時(shí)間給予他幫助。現(xiàn)在他站著，把后面同學(xué)的視線(xiàn)都擋住了，于是我輕聲叫他：“新亮，現(xiàn)在上課了，今天我們要學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，我們先學(xué)好新知識(shí)，下課老師和你一起把它疊好，行嗎？”但是新亮卻不管不顧，自己埋頭操作，甚至不時(shí)發(fā)出低吼聲。見(jiàn)到其他孩子的注意力被吸引了過(guò)來(lái)。我知道，新亮是一根筋的孩子，認(rèn)知不容易改變，于是我改變策略，對(duì)著其他孩子說(shuō)：“我們看，新亮小朋友做事沒(méi)有虎頭蛇尾，都要堅(jiān)持完成它，我們一起來(lái)幫幫他好嗎？”其他小朋友都很樂(lè)意，坐在他旁邊的女同學(xué)還手把手，一步一步告訴他怎么疊。其他小朋友微笑著看著他們，很快就把雨衣疊好了，新亮也滿(mǎn)意地笑著把雨衣收進(jìn)抽屜。這樣，課堂上雖然拖了一點(diǎn)時(shí)間，但是新課還是基本上能完成，其他小朋友對(duì)新亮也更多了寬容，更多了耐心，他們和我收獲到的不只是新知識(shí)！

三、教育結(jié)果

經(jīng)過(guò)一年級(jí)教育，雖然新亮沒(méi)有完成達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是在課堂紀(jì)律、自我控制能力和同學(xué)的人際交往方面都有了非常大的進(jìn)步：上課不會(huì)隨便離開(kāi)座位，不會(huì)自己走出教室；發(fā)脾氣的幾率少了很多，基本能控制好自己的脾氣；而同班的孩子也有不少收獲：對(duì)人更寬容，更有耐心。今后我會(huì)繼續(xù)對(duì)新亮進(jìn)行教育，以期望看到其更明顯的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)。

四、啟發(fā)和體會(huì)

好品質(zhì)的形成、不良品質(zhì)的矯正都不可能一蹴而就，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。寬闊的心靈能包容萬(wàn)物……”犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的權(quán)利，我們不能苛求學(xué)生人人完美。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一天的事情，而改變其習(xí)慣更是非一日之功，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，讓我們用一顆火熱的心去慢慢融化“寒冰”，只要我們平時(shí)與人為善，就會(huì)使我們頭上的天空更湛藍(lán)，更廣闊！