普通大學生體育課教學中比賽教學法的探索

倪震

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 比賽是指在體育、藝術、文學等社會活動中，以一定的規(guī)則為依托，參賽個體或團體進行智力、體力、技能等方面的較量，并最終評定出勝負或排名。筆者以大學體育為切入點，對大學體育課教學中存在的問題進行分析，并就比賽教學法在大學體育課中的應用進行探索，旨在進一步提高大學體育的教學質量和水平。

關鍵詞 大學體育 比賽教學 問題 應用探索

隨著我國對教育行業(yè)的日益重視，課程改革也迎來了新的活力。新課改中將“以人為本”、“高效課堂”放在了重要位置，這也是提高大學體育教學質量的關鍵性因素。雖然新課改已經實行，但是受傳統(tǒng)教學方式的影響，大學體育教師教學模式依然單一守舊，學生的課堂活躍度不高，對大學生對體育課的重視度較低，學生的參與度不高，教學上出現(xiàn)了很大的瓶頸。因此，利用比賽教學法突破大學體育教學中的瓶頸是大學體育教學的當務之急。

一、大學生體育課教學中存在的問題

（一）教學方法、觀念和模式老舊

在教學方法上，大多數教師依然保持著“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，學生處于一個被動的狀態(tài)，被強制性的灌輸知識，而對實際內容的要點掌握不清晰，在學生的學習過程中對體育器材的專業(yè)使用技能進行指導。在教學觀念上，許多體育老師認為體育課只是眾多專業(yè)中的選修課，對體育本身的重視度不高，從而產生懈怠心理，學生作為教育的承接方，被潛移默化。在教學模式上，部分教師不懂得“因材施教”，教學上沒有針對性，不注重對學生創(chuàng)新意識和對體育課內容實際運用的培養(yǎng)。

（二）忽視“學生主體”

新課程改革的出現(xiàn)，很大程度上提升了教師教學的熱情，希望借助新課改提升教學水平和教學質量。新課標要求“以學生為主體”，但是部分教師還沒有完全適應新課程下的教學體制的變化，仍采用以前的教學方式進行授課。并且教師在對體育的教學上仍主要圍繞“強身健體”進行，對學生體育活動和體育建材的運用上沒有深入指導，一定程度上造成學生思維和技能上的禁錮，忽視了學生這一教學“主體”對體育課程內容在生活中實際運用的掌握。

（三）師生關系嚴謹

受傳統(tǒng)的中式教育影響，學生對老師充滿了敬畏之情，師生關系比較嚴謹，導致課堂上師生間互動交流少，學生對于體育課程內容上的疑惑和器材、球類使用技能上的問題不敢積極提出。而教師在這些球類使用、體育活動中也只是簡單的進行示范，沒有重視其中的要點和技能的專業(yè)性指導，學生“得過且過”“敷衍了事”現(xiàn)象嚴重，這大大地限制了“體育精神”的發(fā)揚和專業(yè)技能的掌握。

二、比賽教學法在大學體育教學中的應用探索

（一）和諧友愛的師生關系

建立和諧、友愛、民主的師生關系，師生間相互尊重，為學生營造一個可以積極發(fā)言、相互討論、心情愉悅的教學環(huán)境，對學生更好地吸納體育知識和提升體育興趣起到了良好的促進作用。微笑講課和積極指導會給學生帶來富有親和力的感覺，尊重學生對于體育活動的想法，可以更好的拉近師生間的距離。使學生克服心理上的不自信和害怕情緒，大膽的提出問題，主動地去學習體育，參與體育活動。

（二）注重興趣與競爭意識的結合

體育課作為一門強身健體、解放天性的學科，其中蘊含的趣味是吸引大學生進行體育活動的重要因素，但是光有興趣還不足以提高大學生的體能與技能。所謂，“實踐是檢驗一切的真理”，想要真正達到鍛煉大學生身體、提高體育技能掌握度的目的，體育教師應加強對學生“競爭意識”的灌輸，營造出激烈的競爭氛圍，鼓勵學生進行比賽，提高學生體育活動的參與性，在比賽的過程中提高技能和體能。

（三）注重專業(yè)的指導和獎勵機制

在體育課教學中，教師除了基本的示范以外還應針對不同學生的技能掌握程度進行專業(yè)的指導，使學生更加深入的理解其精髓，同時也有利于提高學生在進行體育活動時的安全性。在運用比賽教學法進行授課時，應注意獎勵機制的設立，這對于提升學生對體育課程的參與積極性和喜愛程度。例如，學?？梢远ㄆ谂e行籃球比賽，在比賽前夕教師針對學生團體在籃球訓練中戰(zhàn)術、技能上的問題進行細致的點評，并指導學生進行專項訓練，提高球技和學生的創(chuàng)新思維。校方可以對該籃球賽的排名給予一定的獎勵，獎勵可以是物質類（如現(xiàn)金、證書、籃球等），也可以是非物質類（如學分、?；@球隊代表等）。在籃球比賽中，學生提升了集體榮譽感又提高了專業(yè)技能，同時也鍛煉了身體。

（四）注重教學形式創(chuàng)新與思維引導

在比賽教學中也應注意形式的多樣化，單一的競賽方式，久而久之會造成學生的“膩味”心理，因此在比賽時要注意與時俱進，不斷創(chuàng)新。例如，教師在組織比賽時除了進行正常的賽事，還可以在半場休息時，進行一些才藝表演，這樣既為學生帶來耳目一新的感受，又起到活躍賽場氣氛和減輕參賽者壓力的作用。同時在比賽的過程中對學生的思維進行正確的引導，也是教師在教學中需要重點考慮的問題。一些學生在比賽中輸了，也許會產生一些負面心理，教師要重視對學生思想教育上的引導，樹立學生“友誼第一，比賽第二”的意識，并鼓勵學生不斷完善自我，增強信心。

三、結束語

隨著社會的不斷進步，教育水平的逐漸提高，比賽教學法在體育教學中的地位日益突出，在運用比賽教學法進行授課的同時，教師也應不斷創(chuàng)新教學形式，注意師生關系以及對學生思想教育的引導，樹立學生良好的價值觀、人生觀和集體意識，從而提高學生體育活動參與積極性，促進大學體育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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