對國內外運動訓練教學模式研究現狀的比較分析

薄彧

中圖分類號：G808 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 本文以教學模式的基礎理論為依據，以現代教育理論為指導，采用文獻資料法、調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，從我國體育院校運動訓練專業教育現狀入手，對比分析了國內外運動訓練專業教學模式的特點，并指出我國教學模式在運動訓練專業運用的不足，提出了構建教學模式的若干思考。

關鍵詞 運動訓練 教學模式 比較研究

我國運動訓練專業創辦于20世紀50年代后期，專業教學是一個十分復雜的系統，它與許多學科的教學工作一樣需要先進教學理論的指導。長期以來人們都在不斷尋找教學領域中理論和實踐溝通的橋梁，尋找它們之間聯系的中介。在運動訓練專業教學改革不斷深化的今天，對教學模式的研究就越重要，對我國未來競技體育的發展具有深遠的現實意義。本文通過對國內外運動訓練教學模式的比較研究，找到一種適合我國國情的運動訓練教學模式，為我國運動訓練教學提供理論依據。

一、結果與分析

（一）體育教學模式概念的界定

根據對教學模式的認識，結合體育教學模式的特點來歸納體育教學模式的定義，方能做出準確的結論。與其他學科教學相比，體育教學是一個比較復雜的教學過程。體育教學有其獨特的因素，教與學的特點，教學內容，教學的環境條件等。它與學習過程、游戲過程、訓練過程等有著密切關系，因此，認知的規律、娛樂的規律、身體鍛煉的規律、技能形成的規律、集體和人際關系處理的規律、競賽規律等都是體育教學過程中必須遵循的規律，體育教學模式必須反映這些方面的特點。所以，可以認為，體育教學模式，是依據特定的體育教學理論和體育教學規律而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

（二）運動訓練教學模式國內外研究現狀

由于體育教學的目的和任務的不同，體育課教學模式也具有多樣性和差異性。以下對傳授運動技能的教學模式加以介紹。

1.國外研究現狀

（1）美國。①動作教育模式。指導思想：發現或探索可發展學生的一切潛力，操作程序：教師提出教學內容→學生自定學習目標和練習方案→進行練習→學生自我評價分析做出結論學生自我。②系列教學模式。分成8種亞類：命令型、練習型、交流型、自我檢查型、包容型、引導發現型、分散發現型、獨立創造型。

（2）日本。操作程序：教師提出教學內容→學生自定學習目標→進行練習、享受樂趣→自我評定、小集團評定。

2.國內研究現狀

最近幾年，國內對體育教學模式的研究日趨活躍，體育教學模式呈現多樣化的局面，其中比較有影響的有以下幾種。

（1）教師傳授式。操作程序：教師提出教學目的任務→教師講解示范→教師指導學生練習→學生在教師指導下練習→教師評價。

（2）小群體教學模式。操作程序：分組→設置問題→尋求解決方法→協調合作→競賽→體驗合作樂趣

（3）引導發現式教學模式。操作程序：教師提出教學目標→學生思考后發現問題→教師歸納提出問題→學生通過實際練習尋找解決問題的方法→教師總結提高。

（4）程序教學模式。操作程序：基礎水平測試→提出學習目標→基本內容學習→矯正性檢測→達標與評價。

（三）我國高校運動訓練專業本科教學現狀

1.培養目標和課程設置現狀分析。我國各運動訓練專業在培養目標和課程設置上存在著較大的差異。10所院校對同一專業的培養目標有5種提法，在課程設置上各行其是，這就形成了在專業建設方面的不規范性和隨意性。

2.高校運動訓練專業教學模式現狀分析。目前，我國高校運動訓練專業教學的六種模式，每種教學模式的教學思想、目標、教學組織形式、教學對象、以及教學內容的選擇，教學方法、教學條件不盡相同，下面就六種教學模式具體分析。

（1）“傳統型”運動訓練專業教學模式。以提高學生技術技能為目的，注重學生運動訓練專業基礎知識、基本技術、技能全面發展。

（2）“二段型”運動訓練專業教學模式。教學組織形式一般為一年級開設基礎課，二年級開設選項課。

（3）“選項課型”運動訓練專業教學模式。教學思想是培養學生的專業運動能力和理論水平，是以注重專項練習方法、手段達到提高專項技能，增進全面在發展為目的。

（4）“并列型”運動訓練專業教學模式。教學思想是注重學生的個性差異，對專業基礎不同的學生區別對待。

二、結論

（一）“高校運動訓練專業本科教學模式”是指在一定思想指導下，實現高校運動訓練專業標準化范式，包括運動訓練專業課程的課程方案、課程目標、課程內容和課程計劃等四個系統要素。

（二）當前，我國高校運動訓練專業本科教學課程模式種類多樣，可分為傳統型、專業型、并列型、選項課型、二段型、基礎課—俱樂部型。

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