大學英語詞匯教法之我見

趙石楠

【摘要】詞匯是英語學習的重要組成部分。學新生對于詞匯學習和記憶存在諸多問題，這些問題不僅直接影響了學生英語水平的提高而且影響了許多學生學習英語的興趣和信心。要改變學生詞匯學習的現狀，教師應該在教學方法上下功夫、創新法、多改革。

【關鍵詞】英語詞匯 教學方法 學習方法

詞匯是英語學習的重要組成部分。由于種種原因，大學新生對于詞匯學習和記憶存在諸多問題，這些問題不僅直接影響了學生英語水平的提高而且影響了許多學生學習英語的興趣和信心。要改變學生詞匯學習的現狀，教師應該在教學方法上下功夫、創新法、多改革。

一、認識到詞匯教學方法的重要性

學生學習中存在的問題，與教師的教學方法關系甚密。傳統詞匯教學中，教師幾乎不注意學生的存在，一堂課自問自答，自講自解，“大漫灌”現象普遍存在。因此對于有效的學習策略和方法的使用與指導少之甚少。慣用的教學詞匯方法無非是領讀、跟讀、自讀，然后對個別詞匯講解。這樣長此以往會使學生感到乏味枯燥甚至產生厭學心理。所以要改變學生的詞匯學習狀況，教師的教學方法亟待改變。

1.以鼓勵為主，調動學生內心積極性。“好孩子是夸出來的”，好學生也是夸出來的。在學生學習遇到困難時要用滿腔的熱情激勵性的語言多鼓勵、要多支持。在他們學習單詞的過程中，要毫不吝嗇地放大他們的優點，包容他們的不足。這樣學生便可保持高昂的學習熱情，使原本枯燥無味的詞匯學習變得有滋有味，充滿樂趣。

2.營造和諧氣氛，提升對詞匯學習興趣。語言課教學一定要體現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。學生是課堂的主體，是課堂的主人，課堂的氛圍應該是自由和諧的。教師則要當好引領人、指導員的角色。教師在詞匯課堂上組織朗讀、對話、討論等活動時，將自主權交予學生，讓學生在探究、演繹、討論中體驗詞匯學習的魅力，這樣既讓學生有直接獲取詞匯知識的權力又讓學生可以思維活躍，自己思考自己解決問題。

3.利用多種形式，豐富課堂內容。詞匯教學容易單調枯燥。為了使學生快樂有趣自主地學習詞匯，教師應先吃透教材，適當地重組教材，同時精心準備安排好每節課，適當利用多媒體的視聽效果，讓詞匯教學有聲有色。

二、認識總結單詞記憶方法的重要性

單詞記憶方式多種多樣，對于個體而言，適合自己的便是最好的方法。學生在學習中要善于發現適合自己的方法方式，同時教師在教學中要體現單詞記憶方式，讓學生多練，多運用。

1.通過閱讀，記憶詞匯。閱讀理解是大學英語的中心任務，每單元都有相當篇幅的閱讀文章，將詞匯融入閱讀材料中，學生可以利用語句的整體含義及句子之間的上下文關系，準確地理解詞匯含義，而且有些詞匯高頻率出現在閱讀文章中，更加有利于學生記憶和運用。在閱讀中學習詞匯還可以借助整篇文章的語境，適當擴展詞匯含義，讓學生記住一詞多義，一詞多用。詞不離句，句融于文，文釋于詞，單詞的出現與句子和文章關系密切，而且文章和句子的語境有反釋于詞匯，所以說詞匯記憶不能單打獨斗，要和句子文章協同作戰。

2.掌握構詞法，記憶詞匯。構詞法是英語詞匯學習的母法，是記憶單詞和擴大詞匯量的法寶。英語詞匯是有規律可循的，這個規律就是構詞法。因此了解掌握構詞法，能很比較容易的闖過單詞記憶難關。構詞法有三個基本元素即詞根、前綴、后綴。詞根是單詞的基礎，詞綴法是在詞根基礎上派生新詞的一種方法，英語詞綴有前綴和后綴之分，以詞根為標準，加在它之前的稱為前綴，之后的則叫后綴。把詞根和詞綴結合在一起記憶單詞，有助于掌握其詞性和詞類。因為前綴只改變詞義而不影響詞性，而后綴則不僅影響詞義同時也影響詞性。這些規律可以讓學生自己歸納總結，教師也可以在課堂上演示總結。掌握構詞法不僅可以記憶單詞而且可以擴大詞匯量。

3.通過復習，循環反復記憶單詞。任何一種學習活動都應該有復習鞏固過程，單詞學習更應如此。人對于一件事情記憶的持久性與時間有關系，遺忘是記憶規律種常見現象，尤其是短時間強化記憶的東西，遺忘率還是很高的。有些學生在考試或檢測前強化記憶詞匯，看似有效果，但持續記憶周期短，很快會遺忘，這就體現了復習的必要性。認真系統地對所學詞匯定時定期重溫復習，不僅能記憶、鞏固所學詞匯，而且還能增強對所學、所背詞匯的理解。鞏固復習的方式多種多樣，教授詞匯時，避免讓學生瞬間記憶，而要對所學的詞匯加深印象反復識記；閱讀文章時，自然而然地對文中的高頻詞印象深刻，對于比較生僻、復現率低的詞匯也要倍加青睞，必要的時候將重要的句子抄寫下來，以便背誦記憶。

三、結束語

學無定法，亦無止境。英語學習中，詞匯教學非常重要。詞匯量的大小是衡量學生英語水平高低的標桿之一。雖然詞匯學習枯燥無味，但只要教師善于發掘教學才能，提高學生學習興趣，學生能勤于發現詞匯學習的方法和奧秘，享受詞匯學習帶來的樂趣。

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