淺析大學英語課堂教學方法

【摘要】大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，即聽，說，讀，寫能力，使他們在以后的工作和生活中能有效的運用英語。但目前大學英語課堂教學大多數還是運用傳統的教學模式PPP，即講解（presentation），練習（practice）和輸出（production）這種模式已經被證明不符合學生學習英語的規律。本文分析了當前大學英語課堂教學的現狀，從而提出具體的有效的課堂教學方法。

【關鍵詞】大學英語 課堂教學方法

大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，使他們在以后的工作和生活中能用英語進行口頭交流。但是目前大學英語課堂教學大多數還是運用傳統的教學模式PPP，即講解（presentation），練習（practice）和輸出（production）這種模式已經被證明不符合學生學習英語的規律（Willis & Willis，1996）。本文分析了當前大學英語課堂教學的現狀，從而提出具體的有效的課堂教學策略。

一、大學英語課堂教學的現狀

1.傳統的教學模式。目前大學英語課堂教學大多數還是運用傳統的教學模式PPP，即講解（presentation），練習（practice）和輸出（production）其已經被證明根本不符合當今學生學習英語的規律（Willis & Willis，1996）。在PPP模式下，學生只是被動的聽，記，學，整個課堂氣氛沒有任何生機，這樣導致學生的學習效果非常差。有些老師在課堂上用全英教學，講的內容豐富，且英語流利，老師只是單一的講而不顧學生的表情，更不管學生是否能夠聽懂，整節課下來老師就是獨角戲，可下面的學生幾乎都是茫然的表情。這樣導致有的學生睡覺，有的學生玩手機。整節課下來沒有任何教師與學生的互動，教學效果極差。從而導致一些學生對英語學習失去了信心和興趣，這樣就無法學好英語這門語言。

2.教師注重講解知識，而忽略培養學生自主學習的能力。有部分老師只是注重講解課本上的單詞，短語，句法等等，而忽略培養學生自主學習的能力。在整個課堂中學生只是零碎的接受英語知識，而沒有找到適合自己的學習方法。唐·韓愈《師說》：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。” 在英語課堂教學中不僅是教會學生一些單詞，短語等等。更重要的是教會學生自我學習的能力，組織能力，說的能力，合作能力等等，總體突出的是“能力”。學生一旦有了這些能力尤其是自主學習的能力，這樣就會大大提高學生對英語的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣以及適合自己的學習方法，那就不愁學不好英語了。

二、課堂教學方法

課堂教學，是教育教學中普遍使用的一種教學手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具. 也稱“班級上課制”。每個大學都有自己的班級上課制，每個老師根據這些制度都有自己的上課方法及制度。

20世紀70年代美國教育心理學家巴特勒提出教學的7要素，即設置情境——激發動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。在這七個程序中每個教師可以根據自己所授課的特點采取不同的教學方法。如大學英語口語課，在課堂上可以采取設置情景讓學生編寫對話，模擬及模仿訓練，再運用新知識豐富對話內容。在口語練習中重復和模仿是重中之重，重復的主要組成要素有：強化、練習、形成習慣、常規、記憶、遺忘。不斷的重復可以加深知識的記憶，反復模仿可以練出一口地道的英語口語，從而有效的提高口語。當然，這只是口語課堂所采取的一些方法，現總結如下：

1.鼓勵方式。I can live for two months on a good compliment. （Mark Twain，American writer） 只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家馬克·吐溫）。在情感上教師應多鼓勵贊美學生，用適合學生的方法指導學生學習英語，每個人都希望能夠得到別人的肯定。學生會以積極的心態去學習英語，這樣學生學習英語的效果才能大大提高。

2.調動學生學習的興趣。高爾基說：“人的天賦就像火花，它可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動?！币虼?，在英語課堂學習中教師對學生學習的指導就是激發學生學習的動機，調動學生學習的興趣。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。學習興趣是學生學好英語的前提。在英語課堂上教師可以根據單元內容制定相關的游戲和表演，讓學生在游戲和表演中掌握英語知識，讓學生在快樂中學習英語。

3.小組討論。這種方式不僅能夠加強學生之間的英語交流能力，而且也增強學生間的感情。通過小組討論還可以提供她們的合作能力，這樣為以后走上社會打下了堅實的團隊合作能力的基礎。

4.模仿訓練。模仿在整個英語課堂中起著非常重要的作用，只有通過模仿才能說出一口流利標準的英語。大多數學生在學習的時候只是簡單的個人讀、背，這樣即使記很多的詞匯及文章，如果不模仿，也無法達到說一口流利的英語。在模仿的過程中也是加強記憶的過程。

總之，合適的教學方法可以提高整個課堂教學效果！

參考文獻：

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[4]金成珠.大學英語口語教學設計與測試評估探索[A].語言與文化研究（第五輯）[C].2010.

作者簡介：康麗（1980.6-），女，漢族，河南駐馬店新蔡縣人，助教，本科，研究方向：英語聽說教學，大學英語教學。