既平等又不平等的師生關系

宋詩偉

談起師生關系，“平等”的呼聲一邊倒，某學校為了體現師生平等，要求教師授課時不能站在講臺上，學生在課堂上回答問題時不需要站起來，等等。這種對師生平等關系簡單膚淺的理解，搞得教師一頭霧水：教育教學理念產生了混亂，教師不知如何管理學生，正常的教學水平得不到應有的發揮……

那么，該如何理解平等的師生關系呢？其實，師生關系平等的內涵是非常寬泛的。

首先，教師和學生的法律地位和社會地位是平等的。二者都是國家公民和社會成員， 都擁有憲法和法律賦予的基本權利。只有認識到學生獨立的法律地位和社會地位，平等的師生關系才能建立起來。

其次，教師和學生在人權上是平等的。學生和教師一樣都應該享有生存發展的權利、受教育的權利、受尊重的權利。受尊重指的是利益、人格、觀點意見受到尊重，受尊重的權利對學生和老師來說同等重要，不應該僅僅是形式的尊重，更應該是發自內心的尊重。

最后，在教育教學活動中教師必須尊重學生的人格。因為學生是未成年人，其權益很容易受到損害，其人格很容易受到傷害。未成年時期受到傷害，對學生的影響可能是終生的，不利于學生健全人格的形成。

那么，教師在教育教學中如何實踐平等的師生關系呢？

在教學理念上，教師要愛護關心每一個學生，相信每個學生都能成才；尊重學生的差異，不歧視任何學生。

在教學管理上，教師應充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，讓學生逐步具備主人翁意識、責任意識、合作意識、進取意識和創新意識。

在教學行為上，我們要依法執教和自覺遵守教師職業道德規范，尤其要尊重學生人格，更不能體罰學生。

在教學評價上，要堅持評價標準多元化，因為多一個評價標準，就多出一批優秀學生。讓每一位學生樹立自信、自立自強，為學生成人成才營造公平競爭的教育環境。

同時我們更要看到，師生關系中除了平等的一面，更多地體現了“不平等”。例如，教師在知識儲備上要比學生多，社會經驗要比學生更豐富，教師的職業身份使其肩負更多的社會責任，等等。只強調師生關系中的平等而忽視不平等，同樣會引起教育理念上的混亂和教育實踐上的無所適從，從而影響正常的教育教學工作。

正因為師生關系中還存在不平等的一面，所以我們在教育教學實踐中要認清并擔負起教師應盡的職業責任。

教師應扮演好傳道、授業、解惑者角色，發揮好主導作用。如果沒有教師主導作用的充分發揮和對學生的嚴格要求，學生主體性作用也難以發揮，教學的目的和社會對教育的要求都將難以實現。

教師應扮演好管理者角色。學生是被管理者，教師是解決管理與被管理這對矛盾的主要承擔者。教師必須被賦予管理的權利和義務，否則，教師的職責將會喪失，學生的學業將會荒廢。對犯錯誤學生進行批評教育是教師職責使然，不能無端上升到違背師生平等原則的高度，讓教師無所適從。

教師還應扮演好教化和示范角色。教師教書育人，為師為范，應在思想上、人格上對學生施加積極影響，在精神和道德上對學生產生積極影響。

總之，師生關系既平等也不平等，不能只強調某一方面，更不能走極端。只有處理適度了，才能建立起真正和諧的師生關系，促進教育教學質量的提高，促進學生的健康成長。（責編 王鵬飛）

話題預告：

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