做一個有成就感的班主任

杜波

摘 要：班主任是班級工作的組織者，是班集體建設的指導者，是學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是全面實施素質教育的重要力量。但目前許多一線的班主任都感覺到，班主任工作勞心費神、繁瑣艱辛，難以承受巨大的壓力，工作簡單重復，缺乏激情，缺乏成就感。

關鍵詞：引路人；守護者；知心人

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-011

班主任不僅要教育學生成才，更要培養學生成人，班主任是每個學生人生道路上最平凡而又最偉大的人。那么，如何扮演好班主任這個角色，做一個有成就感的班主任呢？

一、一路求索，做放飛夢想的引路人

人要有夢想，一個對事業有著執著追求的人尤其如此。當生活沒有夢時，生活的意義就沒了；當一個教師沒有夢想時，學生的夢想就沒了。理想的教師要永遠伴隨著自己的夢想前行，2006年我嘗試了“愛心教育與班級管理的結合”，2009年開始嘗試“激情教育下學生學習方式的改變”，2011年又鉆研“班級學風的整體推進與個性發展”，2013年探索“和諧師生關系與學生發展之關系”，我覺得教師就是要心中有“夢”。

有夢想的教師每一天的教育生命都是新的，每一天的內涵和主題都不同。有夢想的教師的人生就是跨越一道又一道的阻礙，不斷地給自己提出追求的目標，永遠憧憬明天，同時又有激情，一直嘗試著用最適合學生的方式來激發學生的夢想，給學生插上夢想的翅膀，放飛學生的夢想。十多年來，我不斷求索，不斷嘗試，每個專題的研究給我帶來的都是非同一般的收獲，我積累了不少班級管理的經驗。一個真正的教師應該讓自己，也讓學生在跨域重重困難以及懷疑之后，仍然能夠心懷夢想，從貼近學生靈魂和教育規律出發，獲得學生學習的成功和成長的快樂。

二、德愛并存，做學生心靈的守護者

新教育對教師提出了更高的要求，教師應該虛心、誠實、真誠地走進學生的學習和生活，走近學生的“心田”，保護每個學生的自尊心，守護他們的心靈，將神圣的師愛均勻地灑向每個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。比如，環城越野賽上，隊伍已經接近尾部，體弱瘦小的張靜蹌蹌踉踉地出現在我的視野里，我大喊：“別堅持了，走回去。”而她不愿成為全校幾百名學生的最后一名，堅持跑完了全程。這個晚上，我收到了一張紙條：“老師，我讓咱班丟臉了。”那一刻我熱淚盈眶。在我的《班級管理日記》中這樣的事情太多了。

三、構建和諧，做學生成長的知心人

教師要走進學生內心，而且要努力成為學生真正的知心人，這是學生的心聲，也是家長的心聲，相信這也是我們每個教育工作者的心聲。然而我們的學生是在不斷成長和變化的，保持對他們的了解，不是一件輕而易舉的事。要真正做他們信賴的知心人，除了一片真誠的愛之外，更需要我們創建一個令學生放心舒心的班集體，讓班級的教師和學生相互成為真正的知心人。

2011年，我開始進行“和諧師生關系與學生發展”主題的探索，我嘗試從縱向和橫向兩個方面去建立良好的師生關系?？v向我把一天分為清晨、課堂、課間、晚休等四個時間段。清晨，我用問候開啟一天的生活；課堂，我用民主平等促成和諧課堂的生成；課間，我主動參與學生的活動，拉近師生關系；晚休，我又送給他們一聲“再見”或“晚安”結束這一天的生活。橫向我從班級和諧環境的創設、課堂和諧環境的生成、學生個性發展、后進生心理的輔導等方面構建和諧班級。我得出結論：構建一個友善、民主、平等、相互理解、共同進取的班集體，不給學生心靈的壓力和精神的傷害，讓學生在和諧的環境中過完完美的一天。當學生真正把教師和同學看成是自己的知心人，才可以敞開心扉暢談內心的情感、學習的疑惑、生活的迷茫、精神的追求，這樣的生活和學習方式才能夠促進每個學生在集體中獲得更加充分、全面的發展，能夠讓學生獲得性格的塑造、思想的提升、心靈的體驗、學習的快樂和生活的自信。

四、反思教育，做新教育的踐行者

一個教師的成長我認為有兩點是最重要的，那就是學習和反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。2012年，我聆聽了“任小艾教師教育思想報告會”“魏書生教育思想報告會”。就是這些大師的教育歷程開啟了我的教育智慧，堅定了我的教育夢想，完善了我的教育思索，回來后我開始寫班級日記、教育隨筆。正是這樣的教育教學反思讓我的心靈回歸詩意的教育，體味教育生命的價值，感知教育事業的快樂，讓我懂得如何親近學生，如何塑造學生，如何做新教育的踐行者。

總之，做一個有成就感的班主任就是要對教育有更多的摯愛、不變的信念，永遠有夢想，用自己的夢想去放飛學生的夢想；富有愛心和師德，用高尚的師德去感染學生，影響學生；構建適合學生學習和生活的環境，讓學生健康成長；不斷學習反思，不斷探索，勇于創新，做新教育的探尋者；有一顆仁心、耐心，甘愿吃苦，不斷追求。

參考文獻：

[1] 吳學忠.小學班主任工作的困境與對策[J].教育理論與實踐，2009（20）.

[2] 王桃英. 試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（1）.

[責任編輯 吳海婷]