語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效結(jié)合

康維軍

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有著各自的優(yōu)勢與不足，全盤肯定或全盤否定，都是錯(cuò)誤的。在語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮其各自不同的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體；語文；有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-049

在語文教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，就必須要實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。下面筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效結(jié)合談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、根據(jù)不同課型科學(xué)選擇教學(xué)手段

課型不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。如果不分課型隨意運(yùn)用教學(xué)手段，就不能更加有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)課型的不同來科學(xué)選擇教學(xué)手段，以更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般來說，根據(jù)教學(xué)目的不同，可以分為新授課、復(fù)習(xí)課、輔導(dǎo)課等。

（一）新授課，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體有機(jī)結(jié)合

為了讓學(xué)生更加深入地理解文本，適合采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《奇妙的石頭》這一課時(shí)，教師要善于運(yùn)用多媒體集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而使學(xué)生展開主動(dòng)的閱讀與積極的思考。這樣的教學(xué)以多媒體為橋梁實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與快樂學(xué)習(xí)，以閱讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行直接對話。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對文本的理解。

（二）復(fù)習(xí)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)

復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，是鞏固與提升的過程。多媒體可以增大知識(shí)密度，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，具有回放等功能，可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，非常適合運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中。如我們可以利用多媒體的特殊功能，將一篇文章的框架清晰地展現(xiàn)出來，然后再不斷地補(bǔ)充框架，從而將全部知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在學(xué)生的頭腦中建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）輔導(dǎo)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)

學(xué)生之間存在一定的差異，教師在對學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。通過多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)方案，這樣更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異，從而使教師的輔導(dǎo)更具針對性，更加利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)手段

不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)，這決定了在教學(xué)中不可千課一面，而是要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)手段，這樣才能真正提高語文教學(xué)效率。如識(shí)字課，教師可以通過在黑板上一筆一畫地書寫來讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握字的音與形，而對于字的義與用則可以運(yùn)用多媒體來動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以加深學(xué)生對漢字意義的理解。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的結(jié)合，可以讓學(xué)生將漢字的音形義結(jié)合在一起，能提高學(xué)生的識(shí)字效率。對于閱讀課，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定閱讀的情感基調(diào)，在此基礎(chǔ)上再以學(xué)生的閱讀為主線，通過閱讀來讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)特見解，然后引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論，碰撞出思維的火花，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、個(gè)性化閱讀。

三、依據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)手段

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在以往的教學(xué)中，教師非常重視課前預(yù)設(shè)，但往往是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)定的教學(xué)方案，不敢越雷池半步。這樣的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。這樣的教學(xué)是死板無趣而低效的。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)教學(xué)、開放化教學(xué)，在語文教學(xué)中不管是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段還是運(yùn)用多媒體，教師都要在搞好課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來靈活地調(diào)整預(yù)定的教學(xué)方案，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的完美結(jié)合，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建開放化課堂，引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成。如課前設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師盡管是站在學(xué)生的角度來鉆研教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，存在著獨(dú)特的思維方式與個(gè)性化見解，教師只能是盡量預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況，但并不能代替學(xué)生的思考，因此在課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)許多教師預(yù)料之外的突發(fā)情況。這就決定了教師不能機(jī)械地執(zhí)行教學(xué)預(yù)案，而是要運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來對原來的教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使傳統(tǒng)手段與多媒體教學(xué)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 齊真]