新課程改革背景下高中語文教學實踐與思考

黃樂懿

摘 要：新課程改革背景下，語文教學改革正在如火如荼地進行。如何更好地貫徹新課程改革思想，實現新課程改革的目標要求，是廣大語文教師所關心的重要問題。該文結合高中語文教學的特點，就如何優化課堂教學結構，創新語文教學方法進行了相關探究。

關鍵詞：高中語文；新課程改革；教學；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-043

新的語文課程改革在教學目標的設計上提出了新的要求，其將“知識與能力”“過程與方法”“情感態度和價值觀”作為了主要的教學方向。語文教學的內容不只停留在知識層面上，且更加關注了學生能力的提高，關注了學生學習動機的引導和良好學習態度的培養。筆者結合多年的語文教學經驗，就如何開展好新課程改革的高中語文教學進行了簡要探析。

一、逐步更新語文教學觀念

要想提高高中語文教學效果，落實新課程改革的精神，首先要更新語文教學理念，實現語文教學思想上的突破，因為理念是新課程改革的前提，是教育改革是否成功的關鍵。作為高中語文教師，要始終站在時代的前沿去看待問題。要保持一種開放的心態，引導學生樹立終身學習的意識。當前的語文教學，已經不僅僅是語文知識的傳授，它涉及各個領域的方方面面，這就要求教師要不斷提升自身的知識結構，擴展教學視野，以更加積飽滿的熱情投入到教學中。其次，語文教師要學會向其他教師請教學習，能夠與同行交流合作，發現和吸收他人的良好教學經驗，學習他人的長處能為我所用。再就是要能夠正確地評價學生，不僅要看學生的知識掌握情況，還要發現學生身上所蘊含的巨大潛能，重視學生能力方面的培養，在有效減輕學生負擔的情況下，引導學生主動學習。

二、創新教學方式，突出學生的主體地位

一直以來，語文課堂教學都是以教師為主導，在課堂結構中教師的位置是中心，在這樣的教學模式下，往往會形成教師一人在課堂上“發言”，甚至出現“填鴨式”的教學弊端，從而不利于學生個性的發揮。新的課程改革對這種教學方式進行了徹底改革，要求教師要發揮學生在課堂學習中的主體作用，課堂設計要立足于學生來展開。語文課堂教學結構應該把握好三個方面：一是注重課堂效率的提高；二是引導學生主動探究學習；三是對于學生在學習過程中所表現出來的問題要及時予以解決。為此，教師要引導學生積極參與到教學活動中來，發揮學生的主體作用，增強學生的主體參與意識，使學生對于自己的主體地位、主體價值有更清晰的認識。而營造良好和諧的課堂氛圍，對于發揮學生的主體作用具有重要的促進作用。因此，在高中語文教學中，教師要轉變為學生學習的組織者和引導者，將學生當作教學活動的主角。

三、要科學正確地評價學生

語文教學過程是一個融合了各個環節的過程，其中教學評價就是主要的內容。而在傳統的教學模式下，對于學生的評價方式是比較單一的，往往只關注于結果的評價，而忽視學生學習過程的評價。也就是只要學生在語文學習中能夠拿到高分，就是好學生，不管學生平時能不能完成作業，有沒有逃學違紀等情況，甚至直接忽略學生在學習過程中所遇到的問題，這對于學生的發展是極為不利的。新的語文課程改革對于學生的評價方式進行了徹底的革新。要求教師要從多方面去評價學生。既要關注學生對知識的理解和掌握，又要關注學生情感態度和價值觀的形成。這種評價方式與傳統的評價體系相比，更具有系統性和科學性。評價主體從教師一元轉變為師生多元；評價內容從只關注成績轉變為多角度評價。這更利于學生的全面發展和進步，提高語文教學的效果。

四、豐富課堂形式，培養學生的多種能力

新的語文課程標準要求將學生放到教學活動的主體地位，讓學生成為教學活動的主角。為此，語文教師應該把課堂還給學生。在教學過程中，教師可以運用良好的課堂駕馭能力，有針對性地處理教材，營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵和引導學生大膽質疑，讓學生在課堂教學中敢于發表自己的觀點和看法，通過教師的優化組合、科學安排，充分調動學生語文學習的積極性，讓語文課堂成為廣大學生施展自己才華的舞臺，從而取得良好的教學效果。

在語文教學中，提高學生舉一反三的能力是最主要的，除了在課堂上要對學生進行專門的訓練外，語文教師還可以通過課外閱讀來拓展學生的視野，提高學生的實際能力，使學生養成良好的習慣，提高學生的能力素養。語文學科與其他學科之間的關系是非常緊密的，它涉及歷史、地理、科學等各個方面，學好語文對于提高學生學習其他學科具有重要的幫助作用，所以語文教師要利用語文學科的特點，實現與其他學科的有效互動，提高學生的綜合能力和素質。

五、優化提問方式，提高語文課堂教學效果

良好的提問，對于提高學生的學習效果，是一種行之有效的方法，也是豐富語文課堂教學的重要手段。恰當的提問時機、有效地提問方式，能夠進一步啟發學生的思維，鍛煉學生的智慧，活躍課堂氣氛。為了更好地發揮課堂提問的作用，語文教師應該從以下方面來做：一是提問要針對全體學生。對于語文課堂來說，有效的提問不能只針對極個別的優等生，還應該考慮到中等生和學困生，通過以點帶面來實現全體學生的共同進步。二是提問要選擇好時機。在語文課堂提問中，教師要充分考慮到學生的實際情況，選擇最佳的發問時機，這樣才能取得良好的效率。當學生在帶著問題的情況下有針對性的思考時，勢必會起到良好的效果。三是提問要具有層次性。對于全班學生來說，教師在提問的時候，要照顧到每一個學生，在設計問題的時候，要有層次性，要通過問題的導入，將學生的情緒層層導向深入；要注重從問題的實質展開，引導學生一步步去分析，進而促進他們思維深入發展和延伸。

總而言之，隨著新課程改革的發展，高中語文也進行了改革，由此新課程改革改變了學生的學習方式，也改變了教學方式，我們要與新課程改革同行，共同見證新課程改革的發展和成功。

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[責任編輯 吳海婷]