幼兒一日生活過渡環節優化的實踐研究

何以男

摘 要：過渡環節是一日各個活動中的“驛站”，是休息調整的環節，起著中轉、銜接、過渡的作用，其蘊含著無數的教育契機，隱含著豐富的教育資源。文章從中班幼兒過渡環節現狀入手，對其組織優化策略進行闡述，旨在改變教師高控的現象，避免時間的隱性浪費，使過渡環節的價值得以合理充分地發揮出來，促進中班幼兒成長。

關鍵詞：幼兒；過渡環節；一日生活

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-091

一、研究背景

幼兒園一日生活是幼兒從來園到離園的全部經歷，是幼兒展示自我，在幼兒園中進行體驗與創造的過程。中班幼兒有一定的認知能力和自我約束力，但不能主動管理好自己。《綱要》指出：“要科學合理地安排和組織幼兒一日活動，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”然而，在實踐中，過渡環節的組織存在“高控式”“單一式”“等待式”等問題，教師糾結于“管”“不管”和“怎么管”，幼兒缺乏自由、自主、自律的過渡空間。下面筆者就當前幼兒園過渡環節組織的現狀作一具體分析。

（一）整齊劃一，消極等待

“蘋果組小朋友去喝水，葡萄組、香蕉組小朋友趴在桌子上睡覺……”這樣組織，孩子們的確井然有序，教室里會變得很安靜。可是，當我們向孩子發出這樣的指令時，有沒有意識到我們已經違背了《綱要》的精神，浪費了孩子的時間？在這樣的情況下，孩子們除了消極等待，什么也做不了。這種沒有必要的“集體活動”是《綱要》所竭力避免的。

（二）教師高控，缺乏自主

“豆豆，快點啊！”“可可，你進去多長時間了，還不出來！”“我數到三，再出不來的小朋友不能玩玩具了！”看看，過渡環節中，孩子完全被老師牽著鼻子走。這樣完全在教師的控制下，孩子缺失主動性，更不用說自主了。

二、研究措施

（一）合理調整，自主調配

《綱要》指出：“要盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。”縱觀幼兒園中班一日活動時間表，我們發現幼兒的一日活動被人為地劃分成了許多片段，有的幼兒園甚至達到了十多個活動環節。環節越多，時間被切分得越細碎，教師高控的成份越多，孩子自由的空間越小。

觀察調整前的表格，我們發現了兩個問題。第一，活動環節多。總共有十一個環節，都由教師進行安排，幼兒缺乏自由、自主空間。第二，活動時間短。一個上午有這么多的活動，相對每個活動時間短，節奏快，活動一個接一個，幼兒無法充分體驗和感受每個過程，而且室內室外來回走，造成了時間的隱性浪費。

針對這些問題，我進行了合理調整、自主調配優化活動環節。首先，我們將晨間接待和室內自主游戲安排在一起，這樣早到的幼兒可以在室內自由、自主地進行活動，減少消極等待的時間；其次，將戶外自主性游戲和早操結合在一起，減少室內室外之間走，在戶外游戲中更能體現出幼兒的自主；再次，減少上午活動的安排，讓幼兒在相對自由、輕松的環境中渡過，充分享受活動帶來的快樂。調整、整合后，環節呈“塊狀”結構，室內外交替的活動序列，教師在組織各個環節中再也不會顯得急急忙忙，可以靜下心來耐心觀察幼兒，給他們更多的自主時間和空間，大大減少了時間的隱性浪費。

（二）形成規則，自主自律

過渡環節要優化，真正走向自主、有序、寬松，僅僅依靠科學的調整方法和組織模式是遠遠不夠的，還必須建立一套幼兒認可的規則系統，逐漸使幼兒形成自律，只有在大家自覺遵守規則的前提下，才能擁有真正的自由，才能真正發揮過渡環節的作用。

1.沒有規矩，不成方圓。《指南》指出：“在共同的生活和活動中，要幫助幼兒理解行為規則的必要性，讓他們遵守規則。”遵守班級的規則就要養成良好的行為習慣，使孩子們生活有序、心情愉快。而這些規則的制定，我們也要遵循指南的精神：與幼兒有關的事情要征求他的意見。中班幼兒有一定的辨識能力和自主能力，我們特地召開了“小精靈主題班會”，與他們共同制定班級規則——小精靈的約定。

30個可愛的小精靈來到我們這個充滿陽光、雨露的大森林——大集體中，真是太開心、太溫暖了。在“大森林”里，我們都有自己的約定，而且每個小精靈都會遵守這些約定，這樣我們的學習、生活、游戲就更加井然有序了。下面就來看看我們小精靈的約定吧：

（1）小精靈在看書的時候不打擾別人；

（2）小精靈做錯事情的時候要學會道歉；

（3）小精靈要講文明，粗魯的行為不可有；

（4）小精靈在游戲后要學會整理，玩具要歸位；

（5）小精靈要保管好自己的物品，別人的東西不可拿；

（6）小精靈在游戲或生活中要學會等待，誰先拿誰先用。

2.自理互助，自主分配。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”中班幼兒的年齡比較小，但已有一定的自我約束能力，只是自我管理能力還有待加強和提高。俗話說的好：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，每個孩子都有當管理者的欲望，為了使幼兒感受到當管理者的樂趣，我班增設了不同的班長，給幼兒提供了展示自我、鍛煉自我的管理平臺，大大滿足了幼兒的管理欲望，提高了他們的管理能力。

三、反思與改進

生活處處皆教育，寓教育于一日生活中，要求我們把握好過渡環節，將其納入幼兒園一日活動的重要一環，積極利用這一環節，促進幼兒真正意義上的成長。對于過渡環節的重視和改變，是一個師幼共同探索、共同調整、適應的過程。在實踐中，我們應依據實際情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導和幼兒自主之間的關系，從而讓過渡環節成為師生積極交流、互動的平臺，充分發揮幼兒個性。

參考文獻：

[1] 潘莉.幼兒園一日活動過渡環節的研究[J].小學科學：教師論壇，2011（6）.

[2] 常彩卷.關注過渡環節 優化幼兒一日生活[J].山東教育，2013（12）.

[責任編輯 房曉偉]