綜合英語教學中思想政治教育的滲透研究與實踐

全春艷

【摘 要】在教學中，除了教授學生英語語言基礎知識和技能，還應提高學生的思想道德素質。綜合英語課程作為英語教育專業的核心課程之一，同樣承擔著提高大學生思想政治素質的重任。本文以《綜合英語教程》為例，提出如何將德育教育融入教學過程，培養學生綜合應用語言的能力和提高思想政治素養。

【關鍵詞】英語教育專業 綜合英語教學 思想政治教育 途徑

一、綜合英語教學與思想政治教育結合的重要性

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：高校所有課程都具有育人功能，所有教師都有育人責任。因此，教師在教授專業知識的過程中，應挖掘各門課程的思想政治教育資源，使學生學習專業文化知識的同時，能加強思想道德修養。《師范高等專科學校英語教育專業英語教學大綱》明確指出，英語教育專業目標是讓學生較系統地掌握語言基礎知識和語言基本技能，了解主要英語國家的社會文化知識，并且能組織中學課內外教學活動等。同時提出，應“正確處理專業教學與思想教育的關系”，強調“英語教學不僅要在英語基礎知識和基本技能方面對學生進行全面的、嚴格的訓練，還必須在各個教學環節中重視對學生進行思想教育，特別是教師職業道德和專業思想方面的教育”。

綜合英語課程作為英語教育專業的核心課程之一，同樣承擔著提高大學生思想政治素質的重任。綜合英語課程作為英語教育專業的必修課，貫穿大學三年，課時比重最大，所以在實際教學中，應注意挖掘教材內容，融入思想政治教育，不僅培養學生綜合應用語言的能力，而且要提高學生的思想政治素養。本文以由黃源深、虞蘇美、鄒為誠主編的《綜合英語教程》為例，提出如何將德育教育融入教學過程。

二、將德育教育融入綜合英語課程教學的途徑

（一）樹立正確的就業觀、擇業觀，培養良好的職業道德

高校普遍重視學生就業，學生也渴望了解與就業有關的知識。在教學過程中注意挖掘教材內容，對于涉及職業道德、誠信意識、管理意識和合作意識的課文，除了講解其中的知識點之外，還應引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，培養其職業道德。當今的大學生面臨很多就業問題，如就業迷茫、人才飽和等。英語教育專業的學生面臨的困難尤為突出，除了人才飽和外，還有就業渠道窄、跨專業就業困難等。因此，在教學過程中，應引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀。如《綜合英語教程》第一冊的中My First Job，作者的第一份工作是幫自家餐館的顧客擦鞋，在成為美國陸軍軍官之前，收拾過餐桌，當過清潔工。雖然擦鞋、收拾餐桌、做清潔都是不起眼的工作，但是正是通過這些實踐，作者明白了工作的重要性和意義。這篇文章并不是簡單地描述作者的工作經歷，還有更深層的意義：任何事都要從小事做起。此外，第二冊中的He Was My Father闡述了同樣的道理： 工作沒有高低貴賤之分。在分析講解課文中的知識點時，讓學生小組討論，總結文中的主題：無論做什么樣的工作，清潔工也好，老板也好，都應全身心投入，做到認真守時。教師在教授學生語言知識的同時，還應幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，做任何工作都要有良好的職業道德，即使是擦鞋，也要把工作做到最好，讓顧客滿意。

（二）樹立正確的情感觀

讓處于青春期的大學生正確認識和看待戀愛問題是“道德修養和人才修養不可或缺的一部分” [1]。大學生戀愛既能豐富生活體驗，也能促進心理成熟，讓他們樂于承擔責任。但是，戀愛中的感情糾葛也會影響學習和生活。因此，在教學過程中，除了進行知識的教授，還應引導大學生樹立正確的戀愛觀。如第一冊的第四單元《等電話》，課文講述了女孩在家等候男友的電話時的心理活動——糾結和斗爭。在課堂上，教師可以讓學生進行討論，講述身邊發生的戀愛事例，探討如何培養健康的愛情觀，擺正愛情和學業的關系，正確對待戀愛的挫折。提醒學生，愛是建立在平等自由的基礎上的，是責任的承擔；作為大學生，應樹立正確的愛情觀，處理好學業和戀愛的關系，把學業放在首位。英語教育專業的女生人數較多，因此在教學中融入性意識、婚戀道德觀十分重要，并“引導女生在戀愛、婚姻中要學會自我保護”[2]。

除了樹立正確的愛情觀，還應讓學生理解、珍視父母的愛。如第一冊The Mystery of the White Gardenia以動人的筆觸提示父母之愛是世間至高至純的愛，提醒學生應理解、珍惜父母給予的愛，學會感恩，以良好的成績來回報父母。

（三）加強團結協作，培養合作精神，建立和諧的人際關系

教師和學生是課堂教學活動中最活躍的因素。教師作為教的主體，應調動學生的興趣，讓學生作為學的主體，積極參與教學活動，加強團結協作，加深合作體驗，培養合作精神。通過合作學習，讓學生交流看法，并合理評判論證自己和他人的觀點。由于學生的學習能力、知識面的寬度有差異，所以，通過相互討論、啟發，有助于產生新視角，從而提高學生的創新能力。通過合作學習，學生可以“相互促進，相互提高” [3]。

其次，在團隊合作的過程中，由于知識面、思考問題的角度不同，難免產生意見分歧。但是為了小組利益，小組成員間就得具有交流技能，這樣才可能在小組中“以合適的方式表達自己的觀點，恰當地維持、辯護自己的觀點，同時能夠做到善解人意，甚至做出適當的妥協”[4]。很顯然，在合作學習中，能讓學生學會協助互動、交往的技能，有助于建立良好的人際關系。

（四）融入文化教育，提高跨文化交際的能力

英語教學的任務是培養學生的跨文化交際能力。教師應幫助學生了解西方文化，拓展視野，批判性地看待西方文化，并且熟悉中外文化差異。英語教學應“高度重視英語國家的社會文化知識” [4]。《綜合英語教程》中的課文涉及很多英語國家的文化知識，同時，在每一個單元之后的文化背景專欄，能讓學生“接受到比較系統的文化知識的熏陶”[5]。如，第一冊第二單元American Homes and Traditional Chinese Homes比較了傳統的中式和美國房屋的區別。教師可以讓學生以小組活動的方式，根據文章大意，畫出中式、美式房屋。這樣既可以檢測學生是否理解課文，也可以使學生更加深入地了解兩國的建筑風格。此外，第一冊第五單元《美國人眼中的英國人》，主要涉及性格差異，通過學習，學生可以了解主要西方國家的人物性格特征，從而促進彼此交流。

在教學過程中，深挖教材內容，融入為人處世的哲理，加入西方文化知識，這樣既可活躍語言知識學習的課堂氣氛，也能促進學生知識的積累。課本中，涉及較多的文化背景知識，如古羅馬文明、西方教育體制、圣誕節、西方婚俗等。根據不同的文化知識，設計不同的活動，促進知識的積累。如第二冊第六單元Football，有關足球的演變和發展，其中涉及古羅馬時代、中世紀、伊麗莎白一世相關知識。教師可以設計不同的活動，讓學生來學習知識。如，安排學生以四人為團隊，分工合作，課前準備相關材料，并配以PPT的形式，在課堂上講解。這樣既可以鍛煉學生總結提煉材料的能力，也能培養團隊精神，還能拓展知識面，使學生更好地了解西方文明。又如，第一冊的文化背景專欄涉及西方婚禮婚俗，可以讓學生課余分別排演中、西方婚禮的全過程，并在課堂上展示，之后讓學生討論中西方婚禮的差異。通過情景劇的排演，既能提高學生的英語綜合應用能力，也能培養團隊合作精神，還能讓學生掌握中西婚俗的差異。

三、總結

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師“不僅僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員”。教師在教學過程中，除了教授專業知識，還應以德育人，提高學生的綜合素質。綜合英語是英語專業的核心課程，其課文內容豐富，有許多思想性很強的文章。因此，教師應深挖德育素材，將德育教育滲透到教學中，潛移默化地影響學生。思想政治教育不是簡單的說教，在綜合英語教學過程中，應靈活使用各種教學方式，如情境教學法、小組討論、辯論等方式，讓學生在具體實踐中領悟感受，讓學生受到啟發，加強思想道德修養，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]張亞主編.大學生入學教育[M].天津：南開大學出版社，2012：106.

[2]周天樞.從性別視角創新女大學生思想政治教育[J].黑龍江教育學院學報，2009 （12）：58-60.

[3]余麗紅.全人教育理念下的學校變革個案研究——以遼寧省丹東市鳳城六中為例[J].中國教育學刊，2010（12）：6-10.

[4]馬蘭，盛群力.究竟是什么促成了合作——合作學習基本要素之比較[J].教育發展研究，2008（18）：29-34.

[5]鄒為誠.我們教什么？——《綜合英語教程》前言[J].國外外語教學，2000（02）：25-27.