試析翻轉課堂教學模式在采礦專業英語教學中的應用

徐麗娟

【摘 要】采礦專業的英語教學不同于其他專業，由于多為專業用語，單靠課堂授課，學生們難以更好地學習英語，所以多數教師會采用翻轉課堂教學模式進行采礦專業的英語教學。本文主要闡述的是翻轉課堂教學模式在采礦專業英語教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式 采礦專業英語教學 應用

現階段英語課堂教學多采用傳統的傳授式教學，采礦專業學習的英語內容多為專業性較強的英語，教師的單方面教學是課堂的主要構成，這使得學生對學習英語的興趣不高，并且有厭惡感，所以教師必須改變教學方式，將翻轉課堂教學模式更好地應用到采礦專業的教學中。

一、翻轉課堂教學模式對采礦專業英語教學的作用

所謂的翻轉課堂教學模式就是將傳統的教學模式進行位置的互調，讓原本是課堂主導者的教師與學生互換位置，課堂成為教師與學生間進行互動的平臺，教師主要的作用則是答疑解惑[1]。翻轉課堂教學模式應用于采礦專業的英語課堂教學能有效地激發學生進行更多的自主思考，相互間進行問題的探究，并且能通過自身的理解來解決一些簡單的問題，使學生由原本機械化的英語學習變成主動地學習英語。采礦專業本身就是相對較為枯燥的專業，英語學習中更是會遇到大量的專業名詞，這些單詞只是死記硬背是很難能掌握的，更沒有辦法進行活學活用。翻轉課堂教學模式可以更好地讓采礦專業的學生主動地學習英語，更好地掌握英語知識，改善原本枯燥無味的英語課堂。

二、轉課堂教學模式的策略

采礦專業英語教學使用翻轉課堂教學模式的主要策略是：學生通過自學——提出問題；通過探究問題——進行情景模式；通過體驗問題——解決問題。采礦專業的英語教師首先要做的就是為學生設置課后的學習內容，讓學生通過自我學習的形式，進行主動學習，感受教材表達的內容，感知應該掌握的知識點是什么，在學習的過程中進行問題的總結[2]。問題提出后，學生就要對問題進行探究，教師應該通過反問的方式更好地讓學生感知問題，引導學生由具體的情景出發，整合相關的教學資源，通過學校已有的與采礦專業有關的資源，進行相應的情景設置，更加符合學生實際的真實情景，讓學生結合教材范例自主嘗試學習，使情景活動的過程成為學生體驗知識和感受研究方法的過程，逐步形成情景中活動、情景中體驗的教學方式。當學生感受到真實的情景后，把學習內容轉化為系列性的學習問題，用問題引領學生的學習活動，讓學生在分析問題、解決問題，一些簡單的問題就能夠得到解決，但是復雜的問題還是需要教師進行最終的答疑解惑。這樣的翻轉課堂教學模式循環使用，使學生能逐步感受知識、理解知識，使學習知識的過程轉化為解決問題的過程，逐步形成提出問題、解決問題的采礦專業英語課堂翻轉課堂教學模式的教學策略。

三、翻轉課堂教學模式的應用

（一）提高采礦業學生的口語能力

英語學習的重點之一就是口語的學習，由于傳統英語課堂教學的影響，多數學生的英語口語是最為薄弱的環節，這主要是因為多數學生學習英語就是硬背語法和單詞，忽略了說。而在翻轉課堂教學模式中，由于其教學模式的特點，可以讓采礦專業的學生們有更多的用英語交流的方式。教師在課堂上不采用傳統的授課過程，使得課堂的時間變得更加充足，所以教師可以在每次的英語課堂上，讓每個學生用口語進行學習匯報，這就使得每個學生在課后都要進行英語口語的練習，使學生們逐步進行大量的課前閱讀準備，并對英語口語的重視度有所提高，長此以往，采礦專業學生們的英語表達能力就會不斷地提高[3]。例如：剛入學的采礦專業學生，多數在聽寫上都很不錯，但是他們在進行會話時，多數同學的口語都是在蹦單詞，想到什么說什么，很難組成較為完整的會話內容，在進行了兩個月左右的課堂英語口語匯報后，采礦專業學生們的英語口語有了普遍的提高，他們可以較為完整地表達自己想要表達的內容。因此，翻轉課堂模式在采礦專業英語課堂的應用能有效地提高學生的口語能力。

（二）掌握采礦專業術語能力的提高

英語課堂的教學過程中，最為困難的就是專業術語的教學，而專業術語的教學又是采礦專業英語課堂教學的重點，因為多數的采礦專業英語術語本身是十分抽象與難以理解的，因此，學生對英語術語的掌握程度可以直觀地表現出學生們英語的綜合水平[4]。運用翻轉課堂教學模式，能更好地通過情景設定來讓學生了解專業術語，更好地感知到如何去應用專業術語。翻轉課堂模式教學可以大大地提高學生們對專業術語的掌握能力，而對學習英語熱情度與自主學習性較高的學生對專業術語掌握的能力提高得更加明顯，由此也可以看出學生的自主性對提高英語學習效率的作用是很大的。因此，運用翻轉課堂教學模式可以提高采礦專業學生的英語成績[5]。

四、結語

翻轉課堂教學模式是新的教學模式，能讓教師與學生進行有效的互動，改善了原本枯燥無味的采礦專業的英語課堂教學。我們要通過學生自己對英語的學習理解，來調動學生的探知心理，更好地讓學生們學習英語，改善學生學習英語的現狀，提高學生的英語成績。總之，翻轉課堂教學模式對采礦專業的英語教學中的應用是十分重要的。

【參考文獻】

[1]程國芬.淺談如何使小組合作的課堂模式更有效率[A].國家教師科研專項基金科研成果集[C].2014

[2]陳鷗.新時期翻轉課堂模式在英語教學中的應用[J].才智，2014（04）：79.

[3]王燕，孫詠梅.大學英語翻轉課堂模式及任務鏈設計研究[J].黑河學刊，2014（08）：124-125，127.

[4]范學瑩.淺談翻轉課堂模式在英語教學中的應用[J].中國職工教育，2014（20）：172.

[5]繆昕，張靜，張卉媛.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014，34（04）：92-93.