高中信息技術分層教學的實踐與應用

邱家蓮

[摘 要]在信息化的今天，為了全面提高學生的信息技術水平，各大院校采用了新型的教學模式。很多高中學校在信息技術教學中，廣泛采用分層教學模式。基于此，針對高中信息技術的傳統教學模式進行分析，并探討分層教學模式的實踐與應用，從而提高高中信息技術的教學質量。

[關鍵詞]高中信息技術 分層教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170128

隨著教學改革的不斷推進，各種各樣的教學模式不斷涌出，分層教學模式屬于一種新型的教學方法，該教學模式的特點就是以學生為教學的中心，根據學生的實際情況，進行分層教學，以全面提高教學質量。下面筆者針對高中信息技術教學中存在的問題進行分析，并探討分層教學在高中信息技術教學中的實踐與應用。

一、高中信息技術教學現狀

在高中信息技術教學中，比較突出的問題就是大部分教師依然采用傳統的教學模式，盡管學校在大力號召教師采用新型的教學模式來開展教學工作，但實際上很多教師，尤其是老教師依然采用傳統的教學模式。傳統的教學模式所營造出來的課堂氣氛枯燥沉悶，即便很多學生對信息技術充滿了好奇，也無法進入學習狀態。另外，很多高中學校所采用的信息技術教材也比較陳舊，很多知識都沒有得到更新，而現如今，信息技術發展迅速，教材若是不能及時更新，將失去學習的意義。例如，在《計算機網絡基礎》的學習當中，依然向學生介紹電話線撥號上網的方法，這一上網方法早已被淘汰，學習這樣陳舊的知識，不但不能吸引學生，而且學生學習之后，在生活中也沒有可用之處。為此，我們要及時更新教材，積極采用新型的教學模式進行教學，而分層教學模式就是一種有效的教學方法。

二、分層教學在高中信息技術教學中的應用

1.對學生進行分層。

由于每個學生的接受能力都各不相同，要進行分層教學，需要將學生分成不同的等級，根據學生的學習水平、興趣愛好等進行分類，分為A、B、C三級，A級的學生計算機操作水平比較好，可以根據教師的要求進行網頁瀏覽、信息檢索以及完成資料下載等任務，具有比較扎實的基礎，對信息技術具有很濃厚的興趣，B級學生基本上掌握信息技術的知識，并具有上進心，至于C級學生，大多數對信息技術學習存在困難，基礎知識掌握不牢固，并且沒有興趣學習信息技術。分層完畢之后，又將學生分成小組，因為A組學習信息技術成績較好，所以由A組學生擔任小組的組長，負責B和C組學生的學習，幫助其解決學習上的困難。為了調動學生的學習積極性，教師要定時進行層次的調整，使學生自覺學習，并配合組長的工作，從而提高自己的學習成績。在分組學習中，學習困難的學生所取得的進步最為明顯，當學習困難的學生有進步時，教師要對其進行表揚，激勵這類學生更加努力。在高中信息技術教學中，教師除了要根據學生的實際情況進行分層教學之外，還可以進行班級的分層教學，如初級班為信息技術基礎比較差的班級，主要學習的是計算機基礎知識，如表格信息的處理、文本信息的加工等，讓學生學習好這些基礎知識之后，再學習更深一層的知識。中級班為信息技術知識已經基本掌握的班級，主要學習的是網頁制作、圖片處理等，稍有難度的知識。而高級班，學習的知識難度較大，如要求掌握程序結構等各種有難度的知識，并將其運用到生活中，學以致用。

通過這樣的層次劃分，學生能夠清楚認識到自己的不足，并在小組或者是班級的學習中彌補，所取得的進步顯著，使學生享受到成功的喜悅，并更加積極努力，營造一個良好的學習氛圍。

2.對教學目標和內容分層。

將教學目標進行分層，主要是將3個步驟落實到位，首先是建立基本的目標，基本目標指的是使全部學生都能夠良好地掌握，并且是與課程相符的最低要求的目標，要求全體學生都必須達到這一目標。其次，建立中層目標，中層目標指的是讓各方面能力在中等以上的學生能夠掌握，并且可靈活運用各種知識的認知層次的目標，中層目標是針對A、B兩個級別的學生，并要求其達到此目標，C級學生則要盡力完成。最后是制定高層目標，高層目標所針對的對象則是A級學生，這一層次的目標注重學生的發展，B級學生要努力完成。此外，對教學內容進行分層，則需要把教學內容細分，分為三個層次，第一層是教學內容中最基本的一些知識，如信息技術的基本知識以及操作方法等，每個學生都需要掌握。第二層是重點知識，多是課文中一些新的知識點，A、B級學生需要完全理解。第三層是難點知識，對C級學生沒有要求，A級學生則需要理解。根據學生的情況，教師要理清思路，正確指導學生。

對教學目標以及教學內容進行分層，針對不同的學生進行針對性的授課，可降低學生的學習難度，適當減少學生的壓力，讓每一個學生在學習中都可解決所存在的問題，從而提高學生的學習成績。

在信息時代的今天，信息技術的重要性不言而喻，但是在高中階段，教師往往對信息技術教學不予重視，將教學重點放在高考科目上，為此導致信息技術教學質量低下。分層教學模式具有針對性，教學效果理想，教師應推廣使用該模式進行教學，從而提高高中信息技術教學的質量。

（特約編輯 安 平）