關于提高中學化學實驗教學質量的思考

潘志勇

[摘 要]針對現代中學生化學實驗的基本情況，有必要從教學方法、教學手段及探究性實驗設計等方面提出提升化學實驗教學質量的具體措施，以實現對學生創新精神的激發，同時確保實驗教學效率。

[關鍵詞]化學實驗 教學質量 研究 創新

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170089

中學階段的化學實驗教學是整個化學教學的重要環節，是實現學生理論聯系實際的主要教學手段。為實現學生對化學相關的理論知識的充分理解和認識，教師在化學實驗教學中要不斷創新教學思路

，拓展教學手段

，實現多元化教學，更好地滿足現代中學化學實驗教學的需要。

一、運用多種教學方法，實現學生的主體地位

在化學實驗教學中，需要不斷實現教學方法的更新升級，選擇一些可以調動學生主體地位的教學方法，以

提升

學生參與化學實驗的積極性。例如，將一些生活中有關化學的小實驗進行有效的收集，并運用到不同的實驗教學之中，這樣可以更好地提高學生對相關教學內容的學習興趣。又如小組合作法，就是將學生分成若干小組，實現小組內學生之間的相互協作，通過溝通交流實現互補，幫助學生掌握更多的相關實驗操作要點。另外，還有問題情境法。例如在粗鹽提純的實驗中，在演示實驗之前，可以設置相關的教學問題：整個過濾蒸發過程中，幾次用到玻璃棒？其作用分別是什么？還有哪些用到玻璃棒的實驗？如何除去粗鹽中的可溶性雜質？在引導學生解答消除粗鹽雜質的問題時，需要注意相關的原則：將雜質轉化為氣體或沉淀或水，以易于分離除去；加入的除雜試劑要過量；不增加新的雜質；不減少被提純物質。這些問題可以有效引發學生對粗鹽提純實驗多角度、全方位的思考。學生積極參與教學過程，實現了教學主體的轉化，確立了學生在教學過程中的主體地位。

二、多種教學手段相融合，

營造

輕松的實驗教學氛圍

隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的信息技術融入現代高中化學教學之中，營造出輕松的實驗教學氛圍。現代化的教學手段有很多，如多媒體課件、微課教學、互動式白板教學等，這些教學手段都比較適合高中化學實驗教學，使得化學實驗的展示更加具體、形象，幫助學生更好地理解相關的實驗現象。例如，微課教學中，教師提前錄制一些化學實驗的教學視頻，掛在網上，在化學實驗教學前，先讓學生仔細觀看，然后帶著問題進行化學實驗，增加實驗教學的有效性。在實驗教學過程中，我們還利用多媒體課件實現對相關教學過程的微觀動畫演示。如微觀世界中化學離子之間的重新組合，通過動畫演示可以幫助學生更好地理解相關的實驗內容。例如，可以使用多媒體教學設備在課堂上演示酸堿中和反應，實驗操作的步驟不變，只是變換了形式，用視頻動畫來表現，這樣的方式更形象，更能吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍。

三、拓展探究性實驗，實現學生創新能力的發展

學生具有很強的創新精神。教師可以根據學生的實際情況，讓學生進行有針對性的探究性實驗操作，以實現學生探索未知世界的創新精神的提升，幫助他們樹立研究性學習的信心和積極性。例如，對此溴在H2O、C6H6、CCl4中的溶解度情況，讓學生設想一下將其加入順序進行相應調整，是否可以實現相關的實驗目的。這種開放式的實驗可加強學生思考相關問題的創造性，拓寬思維的廣度。又如，關于SO2的化學性質，教師可以要求學生根據手中的實驗設備設計實驗來進行驗證。學生可能會想到用NaOH進行酸堿中和，體現SO2的還原性，但是他們可能沒有想到該實驗沒有明顯的實驗現象，只能宣告失敗。此時教師應加強對學生探究思路的引導，例如NaOH不行，可以使用C20H14O4，因為C20H14O4是紅色的，這樣就可以展示相關的實驗現象了。在探究性實驗中要注重教師在其中的指導作用。教師的引導最好點到為止，主要還是以學生自己研究思考為主，這樣的探究性實驗才能實現學生的創造精神，提升他們對相關化學原理的認識和理解。

多數中學化學實驗只是對相關理論知識的驗證，教師需要在實驗教學環節進行教學方法和手段的有效創新，以

提升

學生參與實驗的積極性，同時介入更多的探究性實驗，

激發

學生的創新精神，提升化學實驗教學的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]易飛.改進高中化學實驗教學，培養科學探究能力的實踐與研究--高中化學實驗室開放式教學模式的構建與實施[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷），2010，05：145-146.

[2]劉博昌，孫曉春，年軍紅，等.高中化學多媒體教學與傳統教學優勢互補之探究[A].甘肅省化學會第二十八屆年會暨第十屆中學化學教學經驗交流會，2013，07：86-87.

（責任編輯 羅 艷）