交互式電子白板讓作文教學(xué)“如虎添翼”

柳天生

[摘要]

交互式電子白板在國家教育均衡發(fā)展的推動之下進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)，作為一種新型的教學(xué)工具有其自身特別的優(yōu)勢，在語文作文教學(xué)中一樣發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮主體功能，捕捉創(chuàng)作靈感，改變作文評改方式，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]電子白板作文教學(xué)有效運(yùn)用自主評改

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180023

《語文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。目前，隨著生活經(jīng)濟(jì)水平的提高，大部分學(xué)生將課余時(shí)間都投入到電腦、電視、手機(jī)這些電子視頻及游戲上，在讀課外書籍、戶外體育活動上花的時(shí)間少了，這樣就大大減少了學(xué)生們寫作文的詞匯及素材積累與生活的親身體驗(yàn)。慢慢地學(xué)生們的寫作興趣就降低了，揮筆無詞、內(nèi)容無味的情況越來越嚴(yán)重。在教學(xué)中我們也一直在尋找一種新的寫作教學(xué)方式與平臺，隨著教育部教育均衡發(fā)展項(xiàng)目的開展，交互式電子白板走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教室，為我們的寫作教學(xué)提供了一個(gè)新平臺，讓豐富的資源能夠在寫作教學(xué)中發(fā)揮效能，同時(shí)也促使了學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中積極地參與，提高了學(xué)生寫作課堂中的自主性，開辟了作文教學(xué)的新天地。用交互式電子白板開展作文教學(xué)，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的交互優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生自主作文的能力呢？在作文教學(xué)中，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步的探索與嘗試，取得了較為明顯的效果。

一、妙用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，交互式有“看萬物于眼前，觀古今于須臾”的獨(dú)特性，這些特性能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)的主題資源以學(xué)生喜歡的圖、聲、視頻等方式展示出來，調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺及觸覺等等各種感官，讓學(xué)生在范文的欣賞中模仿修改，互相傳閱，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有了更直觀的感受，還豐富了寫作的素材。日常生活中有些實(shí)物、自然、科學(xué)或發(fā)展細(xì)節(jié)不具備親眼觀看觀察的條件，利用電子白板的各項(xiàng)功能可以為學(xué)生展示在生活中看不到的東西，并能夠細(xì)致地觀察，慢慢地觀察得多了，寫作素材積累就會日益增長，寫作自然有了興趣，就產(chǎn)生了寫作的欲望，從而能用心作文。例如，在以北師大版語文七年級“春色斑斕”為話題的習(xí)作教學(xué)時(shí)，我先從電子白板的資源庫里搜集到家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。當(dāng)日常生活中司空見慣的風(fēng)景以鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，教師再自由板書，展示編輯過的文字、圖片和音像資料，從而使這一話題教學(xué)聲情并茂，情景交融，學(xué)生的想象更加富有色彩。交互式電子白板的有效運(yùn)用，不僅放飛了學(xué)生想象的翅膀，還讓學(xué)生從圖片文字中獲得啟迪，拓展了學(xué)生想象的空間。

二、巧用交互式電子白板，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，捕捉創(chuàng)作的靈感。在利用交互式電子白板寫作的課堂上，沒有了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，在智能互動白板前，電磁感應(yīng)筆代替了鼠標(biāo)，教師和學(xué)生都可以直接在白板上實(shí)現(xiàn)智能操作。只要用筆輕輕一點(diǎn)擊，就能調(diào)出準(zhǔn)備好的學(xué)生習(xí)作，在白板上隨意拖動、縮放，或以不同顏色隨意在上面作標(biāo)注，圈點(diǎn)出評析重點(diǎn)，隨意書寫注釋內(nèi)容，修正刪改，然后保存到計(jì)算機(jī)中。白板習(xí)作借助的是白板和網(wǎng)絡(luò)的平臺和環(huán)境。由于可以即時(shí)評改，作文時(shí)學(xué)生的版面就會變得美觀整潔，每個(gè)人都可選擇自己喜歡的字體設(shè)計(jì)版面，配上適宜的剪貼畫，使習(xí)作內(nèi)容與形式相得益彰。例如，在引導(dǎo)學(xué)生評析人類破壞自然話題和大自然向人類發(fā)出哭訴和吶喊的語言素材時(shí)，我安排學(xué)生上講臺，用電子白板的書寫功能仿寫人類破壞大自然的事例，配合學(xué)生的評析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對人類展開瘋狂報(bào)復(fù)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的感性認(rèn)識，有了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，就不會出現(xiàn)頭腦空白，沒辦法下筆的困窘。

三、活用電子白板，自主評改習(xí)作，提高課堂寫作的效果。傳統(tǒng)的評改作文都是在作文本上，評改后下發(fā)給學(xué)生，得到好評語的學(xué)生暗中作樂，不敢表現(xiàn)出來，而得到差評的學(xué)生有的是垂頭喪氣，有的還滿腹牢騷。教師在作文評改上花了很大的工夫，但學(xué)生的作文興趣、寫作能力的提高卻不大。即便是在作文課上將一些好的作文誦讀給全班學(xué)生聽，學(xué)生受益也是很淺的。交互式電子白板進(jìn)入教室，教師可以完整地把一部分學(xué)生的作文原模原樣地利用電子白板展示出來，全班學(xué)生共同評改，這樣看得清且評得細(xì)。這種評改方式可以起到幾點(diǎn)作用：第一，作者得到好評有了成就感；第二，被評作者能在全班同學(xué)的討論中找到自己寫作中的優(yōu)勢與不足；第三，對寫作能力較差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)自己作文中的閃光點(diǎn)，這樣可以使他們在同學(xué)與老師的肯定中慢慢成長起來；第四，有利于全班同學(xué)在一次次的評改討論中不斷提升自己的寫作與表達(dá)能力。這種開放的、動態(tài)的和多元的作文評析活動，主要以學(xué)生主導(dǎo)為中心，使學(xué)生更關(guān)注知識、學(xué)習(xí)方法，尋求獲得同伴與教師的認(rèn)可，滿足自尊心的需要，獲得成就感，完全克服了由教師唱獨(dú)角戲的缺點(diǎn)，形成了平等開放的課堂氛圍。修改完成后，教師應(yīng)把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較，使學(xué)生自悟出修改的好處，并愿意在課后運(yùn)用所學(xué)的方法自主修改習(xí)作。

（責(zé)任編輯韋淑紅）