大學新生班導師工作思路探析

閻群 李擎 景鵬 王旭 劉慶

[摘 要] 大學是培養和輸送高素質人才的基地，班導師承擔著教書和育人的雙重任務。大學第一年是從高中生活適應大學生活的過渡期，是樹立良好的班風、學風和生活習慣的關鍵一年，這就要求班導師滿懷熱情、認真、細致、全面開展工作，形成良好班風和學風，幫助學生順利度過這一關鍵期，為整個大學生活打下堅實的基礎。本文在深入分析當代大學新生的特點及班導師工作職責及作用的基礎上，探析做好大學新生班導師的工作思路。

[關鍵詞] 大學新生；班導師；工作思路

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 06-0050-02

一 大學新生的特點及存在的問題

當今大學生以“95后”為主，成長于改革開放和較為完善的社會市場經濟環境下，具有這一代人特有的群體特征。要搞好大學新生班導師工作，首先必須深入了解和分析這個群體在這一特定時期的特點和存在的問題。

1 生活方面

大學新生朝氣蓬勃、滿懷希望、思維活躍、對新事物具有極強的接受能力；喜歡追求時尚，有著寬闊的視野、獨特的價值判斷能力；期待高等教育為他們提供更多的發展機會；樂于參加各種社會活動，在交往中發展多方面的興趣，建立眾多的人際關系。但如今獨生子女已成為大學校園里的主體人群，獨生子女在家里集千般寵愛于一身，心理素質比較差，辦事目的明確但缺乏獨立能力、吃苦能力、動手能力。習慣了以自我為中心，凡事只希望滿足自己的欲望，從不顧及周圍人的感受。竭力追求與眾不同的個性表現，我行我素，不顧及他人情緒。

大多數新生是第一次遠離家鄉、遠離父母獨立生活，宿舍環境、校園環境及角色的變化引起心理上不適應。大學里沒有了高考的壓力，除日常學習時間外均由學生自理，學生感到異常自由的同時生活沒有了目標，不知道如何安排自己的課余生活，加上新媒體和智能終端的普及，部分學生抵御不了網絡游戲中的冒險刺激、網絡交友中的輕松自如、網絡不健康內容中的新鮮等誘惑，對自己的主體生活失去了興趣。

2 學習方面

眾所周知，高中階段的學習圍繞“高考”指揮棒，絕大部分學生廢寢忘食、刻苦攻讀的目的就是考上大學。進入大學后發現現實的大學遠非那么理想，導致學習動機模糊，學習熱情減弱，松懈的情緒廣泛存在于新生中間，享受每一天變成了大學生活的現實目標。

中學教學側重課堂講授，大學授課注重講思路，且多為抽象闡述，大部分內容靠學生課后自學，有些同學依然沿襲高中的學習方法，上課聽不懂、課堂注意力不集中，課下抄襲作業，一學期下來，成績一落千丈，甚至出現留級、退學的現象。大學一般大班授課，教室和座位不固定，即使上課溜號、看手機、發短信，甚至逃課也未必被發現。大學課下沒有了大量作業，身邊沒有了家長督促、班主任監督。大學要求學生自主合理支配學習時間，具備良好的適應學習環境的能力、自學的能力和專業學習的能力。

大學新生入學前沒有專業方面的體驗，基本不了解本專業的情況，大部分新生在專業選擇方面有一定的盲目性，要么是社會熱門，要么是家長的意思。另外目前高考錄取方面的限制也導致部分新生所學專業并非自己所選專業，這部分學生專業思想不牢固，更有甚者還會厭學或想退學，學習積極性比較低。

二 班導師工作責任及作用

“教書”和“育人”在大學教育一直分得比較開。專業教師特別重視專業知識和技能的講授而缺乏課下對學生思想的引領，輔導員通過各種形式的活動和載體加強對大學生的思想引領但很少涉及專業知識領域。班導師制度在一定程度上促進了教書和育人的有機結合，班導師與輔導員協同工作，以專業學習促進思想覺悟的提高，用思想覺悟鞏固專業知識的學習。大學新生班導師的責任重在“導”而不是“管”，主要是圍繞大學生的教育，在宏觀層面上幫助新生盡快適應大學的學習和生活，對學生的學習和生活進行指導與點撥，具體來講主要包括以下幾個方面。

1 幫助大學新生盡快適應大學的學習和生活

大學實行學分制，在教育體制和教學方法上與中學截然不同，剛剛步入大學校門的新生一時難以適應。班導師一般就帶一個班，有充足的時間和精力去了解每一位學生的具體情況，以人為本，以學生為中心，幫助新生盡快適應大學生活，更好地了解本專業的培養目標和教學計劃，進一步改進學生學習方法，縮短大學新生學習和生活的適應期。

2 指導學生的專業學習和職業生涯

班導師一般都是業務能力強、專業知識扎實、活動積極、熱心與學生交流的專業教師。在日常授課和學習生活中，用學識和學術潛移默化地影響學生，引導學生樹立良好的學習觀念，幫助學生掌握有效的學習方法，培養學生的學習能力。依托專業優勢，幫助學生及時了解本專業發展規劃、企事業單位對本專業人才的需求狀況；指導學生了解本學科的發展方向及前景，了解本專業的培養目標和人才培養方案；指導學生根據社會需要和自身的能力、興趣、特長、志向等進行選課，構建合理知識結構，確立個性化的學習方式和學習目標，培養學生樹立長遠目標，激發積極的學習動機。

3 有利于學生的動手能力和創新能力的培養

高等教育不僅傳授學生本專業的基本知識與技能，更重要的是培養學生的創新能力。班導師大多數正從事科研、教學工作，非常熟悉本專業的發展情況，非常注重學生創新思維與動手能力的培養和提高。同時，班導師自身的治學態度、科研精神以及處事的行為方式都將有助于提高學生的綜合素質，對學生將來的社會行為方式產生深遠的影響。

三 大學新生班導師工作探索

大學時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。需要班導師滿懷熱情、認真、細致、全面開展工作，形成良好班風和學風，幫助學生順利度過這關鍵的一年，給整個大學生活打下堅實的基礎。

1 全面了解學生，真心關愛學生，形成和諧師生關系

通過翻閱學生個人檔案以及“學生報到情況表”等有關資料，盡快了解每個學生的性格特征、家庭狀況、期望和目標，便于構思設計對每個人的指導方法。通過班會、聚餐等機會與學生談心，了解、解答學生的困惑，結合自己的成長經歷與學生交流做人的道理及對生活的感悟。充分利用網絡資源，利用QQ、微信等現代通訊工具及時與學生溝通，了解學生動態，及時疏導學生的低落情緒，及時分享喜悅和困惑。

2 上好入學第一課，讓學生盡快適應大學學習生活

新生進校后對眼前的一切感到新奇、陌生和神秘，渴望了解和熟悉周圍的一切，渴望被他人認可、尊重。針對這一普遍心理狀態，及時組織游覽校園、介紹學校和學院的整體概況，參觀圖書館，參觀學院實驗室等。邀請部分德才兼備的優秀學生就學習方法、課余時間的支配、圖書館和網絡資源利用、專業知識學習與組織管理能力培養之間的關系等敏感問題談他們自己的體會、感受，使大學新生更快、更好地適應大學生活，在盡量短的時間里完成角色的轉換。

3 加強班委建設，培養優良班風，打造積極向上的班級文化

班委是影響學生成長的基層組織，也是開展大學生思想政治教育的基礎載體。班級的紀律、學風與班委干部有著密切關系。首先，班導師盡可能多方考察，采取自薦加選舉的辦法讓那些團結同學、有高度的責任感和服務意識、具有較強管理組織能力而且做事認真、學習成績較好的同學來擔任班委干部，建立班集體的領導核心。其次，充分調動班委干部的積極性，培養學生自我管理的意識和能力。

班級是學生經常生活的集體，優良的班風一旦形成，就會成為自覺遵守的行為規范或習慣，會無形地支配全班同學的行為和集體生活。當今大學新生大多為獨生子女，自我意識強，獨立自主能力較差，責任意識、團隊精神相對缺乏，班導師從新生入學的那一刻開始就要有意識地培養新生責任感，幫助樹立獨立生活的信心，樹立對集體負責、對他人負責、對自己負責的意識。鼓勵同學積極爭取“文明寢室”“優秀班干部”“優秀團員”“學習標兵”“科技創新標兵”等稱號，學會與人交往，建立良好的人際關系，在集體活動中培養學生的集體主義觀念和榮譽感。有計劃地組織班級活動，增強每一個人的主人翁意識，在集體活動中鍛煉協作能力，增強班級凝聚力。

4 明確學習目標，培養主動學習能力，掌握科學的學習方法

大學新生剛剛實現自己自上學以來的學習目標，加之對當前專業了解不多，不知道該干什么、將來要干什么，更不知道該為就業做什么樣的準備，致使目標、思想、方向都迷失了，有意放縱自己，生活散漫、懈怠。班導師要第一時間向學生詳細解讀本專業培養目標以及本專業相對應的行業；邀請專家介紹本學科國際上的前沿動態和國內的學科概況；邀請已經畢業的校友現身講解在學習期間應該為就業準備什么樣的知識和技能。針對每一位大學新生畢業后出國留學、報考研究生、工作等不同需求進行有針對性地引導，制定切實可行的近期目標和清晰的長遠目標。只有確定了明確的奮斗目標，才可能煥發學習的積極性，更好地投入到新的學習和生活中。

大學第一年的學習任務較重，基礎課基本都在這一年完成，培養主動學習能力，掌握科學的學習方法也很重要。邀請成績優異的高年級學長給新生介紹大學學習特點和學習方法，培養學生主動學習能力。針對必修科目有計劃地跟班聽課，課下聽取同學的反映，逐步引導學生掌握課上聽思路、課后歸納總結并利用網絡和圖書館等完成知識內化的科學學習方法。針對在思想、行為、學業、成績等方面低于平均水平的學生，關注他們的關注點，深入細致地做思想工作，樹立學習的信心和勇氣，幫助制定學習計劃，成立以宿舍為單位的學習互助小組。另外，向學生灌輸知識的價值、就業的壓力，通過自己周圍的事例告誡學生，珍惜大學四年學習、生活的重要性。

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