信息化環境下技能競賽的開展對財會專業教學的影響

作者簡介：韓付平（1984-），女，漢族，山東濱州人，助講，碩士研究生，濱州技術學院，研究方向：會計信息化。

摘 要：信息化的發展和職業技能大賽的開展對職業教育的發展產生了很大的影響，本文從職業教學實際狀況出發，結合多次指導技能競賽的經歷，從財會專業教學的角度對競賽和教學的有機結合提出一些意見和建議。

關鍵詞：技能競賽； 財會教學； 技能訓練

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0079-01

一、引言

自2012年會計技能競賽列入國家職業院校競賽項目以來，對推動中職教學改革，激發學生學習積極性，強化實踐技能教學起到了很強的導向作用。目前，技能競賽形成了一定的規模，也得到了社會和企業的認可，本文結合筆者指導競賽經歷和教學經驗，從技能競賽對財會教學的促進和影響方面，提出一些意見和建議。

二、當前財會教學中存在的問題

（一）重理論、輕技能訓練。會計對理論學習和實務操作都有很高的要求，學生必須將學到的理論很好的與實際工作相結合才能勝任自己的崗位。鑒于中職學生生源問題，學生更加需要實訓鍛煉的機會，但是受學校實訓條件和師資等條件的限制，會計專業的技能訓練項目單一膚淺，有的院校甚至還停留在手工記賬的狀態，與社會需求和會計崗位要求嚴重脫節。

（二）會計教學目標的定位缺乏職業性。日常教學中，經常會有教師用“了解、理解、掌握”等詞匯來闡述教學目標，即使重視了能力目標的培養，也很少能夠將知識融會貫通的形成一個與崗位相串聯的體系，更很少能從職業培養的角度去把知識傳授給學生。

（三）會計電算化專業“電算化”因素薄弱。目前中職院校的電算化專業的電算化也不只不過體現在一套財務軟件上，而且很多還限于財務系統，對購銷存等業務系統的要么一帶而過，要么淺嘗輒止，不能很好的達到財務業務一體化。

三、技能競賽對財會教學產生的影響

（一）技能競賽對財會教學產生的積極影響

1、 改變傳統的教學模式，使得“以學生為主體”不再流于形式。在傳統的教學模式下，鑒于中職學生的學習自主性不是很強 ，因此學生學習的主體地位很難發揮。技能競賽的開展給財會教學帶了新的思路和方法，一些新的軟件的開發和使用為學生動手實訓創造了條件，因此，“以學生為主體”的教學模式不再流于形式。

2、技能競賽促進實訓條件的完善。技能競賽考試范圍廣泛，內容豐富，除了國賽外，還有省賽、市賽。各省賽、市賽內容除了國賽內容外，還有別的項目?，F代化的會計手工實訓室、會計實務實訓室、企業經營沙盤實訓室等既是技能競賽所必需的，也是信息化條件下財會教學所需要的。

（二）技能競賽與財會教學的銜接問題

1、技能競賽的人才培養的片面性。技能競賽與財會教學本身是有區別的，從這幾年的參賽人數來看，會計手工、會計實務以及收銀等所有項目加起來總共也超不過十人參與，2015年開始的中職沙盤模擬企業經營比賽參賽學生為四人。因此，技能競賽是帶有明顯目的性和功利性的，針對極少一部分經過選拔的基礎好、素質好的學生的精英式強化訓練。而職業教學的目標是面向全體學生的人人機會平等的素質教育，技能競賽很難滿足這一要求。

2、教學隨著競賽項目的改變而變化，忽視教學規律。財會技能競賽的參與，不僅需要教師和學生大量時間和精力的投入，軟硬件投入也是很重要的方面。而往往每三年競賽項目就會發生變化，學校的實訓設備往往不能及時更新，教師對新項目和新設備的把握和適應也往往需要時間，而且受師資和軟硬件設備的限制，將大量精力投入競賽，就很難保證對教學的反思和改進。

四、技能競賽與財會教學相融合的措施

（一）兩手抓，兩手都要硬。技能競賽的參與固然重要，但日常教學的質量也必須確保，因此，需要教師兩手抓，兩手都要硬。技能競賽賽事項目大約每三年就有所變化，國賽，省賽和市賽的內容也不一定完全一致，而且競賽所涉及的專業知識、綜合能力、操作流程復雜多樣。因此指導大賽與日常教學都能兼顧是一項工作量非常大的工作，需要所有的教師形成高效率的工作團隊，相互交流，資源共享，分工協作。

（二）總結技能競賽經驗，為日常教學提供依據。技能競賽是校企合作、產教合作的良好平臺，競賽內容吸取了行業發展的前沿技術，起到了示范性教學的作用。從近今年的大賽設置內容來看，都是隨著最新的準則和規定不斷更新比賽內容的，賽事的內容既來源于教學理論又綜合了行業實際。因此可以在教學過程中將競賽的具體實例和案例結合教學內容引導和啟發學生，達到更好的學習效果。

（三）加強高素質教師隊伍的培養和建設。技能競賽不僅是對學生的考核更是對教師的考核，它是對教師理論功底和實踐能力的雙重考核，指導教師既要了解對會計崗位的設置和評分標準，又要有扎實的理論功底和充足的實踐經驗，名師才能出高徒。技能競賽是否能取得好的成績關鍵是看有沒有一支綜合素質高、業務能力強的“雙師型”教師隊伍。

（四）加強校際交流，加強校企合作。技能競賽給不同學校的教師提供了相互交流和學習的機會，利用競賽機會不同學校之間可以相互學習、相互借鑒，取長補短，共同提高，實現合作共贏的良好局面。

鑒于會計崗位記載著與企業資金有關的重要信息，學生的頂崗實習存在一定的局限性，有的學校校外實訓也只是流于形式不能真正成為學生進入工作前的技能鋪墊。校企合作的實現可以參考競賽的內容，并在此基礎上與企業合作進行改進，使學生實訓項目真正與企業接軌，內容豐富起來，從而使得校企合作不再流于形式。

五、結束語

財會專業技能競賽有利于提高學生的綜合實踐能力和教師的職業素質，有利于促進學校的教學質量和技能水平的提高。目前，由于技能競賽的參與者還是極少部分學生，因為如何將競賽與教學有機的結合，如何將競賽的經驗和思路與教學內容融合還是個亟待解決的問題。

（作者單位：濱州技術學院）

參考文獻：

[1]佟莉，朱澍清.技能競賽與會計專業建設優化問題初探[J].中國市場，2012（26）.

[2]鄒莉.會計專業技能競賽對會計教學的作用[J].科教，2015（6）.