全員參與式班級建設模式探索

作者簡介：劉瑩，北京城市學院輔導員，碩士研究生，講師，教育管理研究方向，09年至今一直從事大學生的教育管理方面工作，曾多次獲得北京市優秀基層團干部、北京市大學生暑期社會實踐團隊優秀輔導教師，2013年國家“挑戰杯”三等獎、首都“挑戰杯”特等獎團隊輔導教師，多次參與市級、校級重點課題。

摘 要：“全員參與式班級建設模式”是一種現代教育理念的現代教育模式。將這種方法論引入到學校班級的建設中來是一個創新性的班級建設模式研究。本文通過前期制定活動方案、活動實施再到后期調查問卷的收集、跟蹤采訪，最終得出結論，全員參與式班級建設模式能夠廣泛地動員學生投入到班級建設活動中。在校期間有效開展班級特色活動，能夠有利于班集體建設，對個人的成長成才乃至就業都是有正面影響的。

關鍵詞：全員參與式；班級建設；班級特色活動

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0184-01

1.前言

大學班級是大學生學習知識和提升能力、素質的重要載體。[1]中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體”。國外學者深入到教育社會學、心理學、管理學、管理心理學、組織心理學等領域對班級建設進行闡釋；國內學者集中在班級作用、不同學科視閾下的班級建設進行理論研究和實踐探索。[2]

隨著“90后”成為高校大學生的主體，當代大學生鮮明的時代個性促使高校學生管理工作者對班級的管理模式做出重新審視。[3]“80后”、“90后”大學生成長于“中國經濟建設發展最快、成就最大、中國社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們的思想觀念最為解放、價值觀最為多元化的時期”，他們身上有著鮮明的時代特征。[4]

大學工作管理者在面對 90 后的學生時，明顯感覺到了與以往大學生的不同，“以人為本、以學生為本”的管理理念得到了廣泛的社會認同。[5]參與式管理是一種現代的管理方式，很多企業得以應用并取得了很好的效果和業績。[6]將這種方法論引入到學校班級的建設中來是一個創新性的班級建設模式研究。 “全員參與式班級建設模式”是一種以全體學生在班級活動中廣泛參與為特點的班級建設模式。它強調在班級中始終以學生為主體，以學生對班級活動的廣泛參與為重點，以提高學生的綜合素質為目標。

本文將依據“全員參與式班級建設模式”的特點，采取分組式組織活動的方法。首先制定、修改并完善方案?；顒臃桨笇顒拥膶嵤┻M行起到計劃、指導性的作用。根據最終方案鼓勵、動員學生參與到策劃、組織活動中來，其中各類創新活動主要以班級主題活動為載體，形成一個系列活動形式貫穿學期始末。把學生按照性別、性格、特長、興趣愛好等分類分組引導，活動形式從多種角度出發，為每一位同學提供展現自我、揮灑個性、實現自我的平臺。后期的問卷調查、跟蹤采訪，按照學生干部、普通同學、活動角色等分類，此項活動的開展和調查研究對學生的成長成才乃至就業都有所幫助。

2.正文

“全員參與式班級建設模式”的基本特點就是全員性和參與性。所謂全員性就是指要盡可能廣泛地動員學生投入到班級建設活動中，有意識地開展活動。參與性就是在活動過程中最大限度地調動學生的主動性，使他們能夠有意識地參與活動，而不是被動地接受。分組式組織活動是“全員參與式班級建設”的具體運用。

后期共發放300份調查問卷，回收問卷288份，其中有效調查問卷288份。根據數據分析可得，絕大多數同學都參加到班級特色活動中，參與度很高。大部分同學都能積極參與并且很喜歡參與。同學們在活動中以觀眾為主，一部分同學會擔任活動的策劃和主講。絕大多數的同學認為班級特色活動有利于鍛煉個人溝通表達能力，有利于班集體建設，學校應該多加開展此類活動。同學之間能夠通過班級特色活動增強認識和了解。在問卷中還對同學們未來的就業想法有了一個初步調研，從圖表結果分析顯示，雖然同學們的理想職業方向不同和類型不同，但是多數同學認為班級特色活動對將來的職業面試或就業是有幫助的，對個人能力的提升和成長是有正面影響的，并愿意在以后的工作崗位中參加類似的集體活動。

發放問卷的同時，調研小組還對已畢業的學生隨機進行跟蹤采訪，其中，09級藝術學部動畫本1班鄒良添說：“在這個過程中我既做觀眾，也做過策劃、主講和活動的攝影師，不管我在何種角色，都能看見同學們的精彩之處可以學習的地方，這是最讓人難以忘懷的一個人生經歷，有的人在這個過程中收獲了友誼，有的人收獲了信任……待畢了業之后這些都是很美好的回憶！” 09級藝術學部動畫本1班齊佳玥說：“這樣的活動為我們在今后的工作中與人相處、團結合作打下了基礎……會讓每個人都有收獲。”

3.結論

本文通過前期制定活動方案、活動實施再到后期調查問卷的收集、跟蹤采訪，最終得出結論，全員參與式班級建設模式能夠廣泛地動員學生投入到班級建設活動中，最大限度地調動學生的主動性，使他們能夠有意識地參與活動。在校期間有效開展班級特色活動，能夠有利于班集體建設，有利于增進同學之間的認識和了解，有利于鍛煉個人的溝通表達能力。對就業是有幫助的，對個人能力的提升和成長是有正面影響的。

（作者單位：北京城市學院）

參考文獻：

[1]吳衍濤.高校學生班級建設問題實證研究.山東農業大學學報（社會科學版），2012（1）.

[2]楊士卿.應用型本科院校開展班級建設模式研究探討.淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（2）.

[3]蒲楊.高校課程——讓大學生學會“操心”.碩士學位論文，2010（4）.

[4]“90后”大學生的特點.http：/ / baike.baidu.com/ view/ 1609156.htm.

[5]王春娟.新時期大學生班級自我管理問題淺析，科技信息，學知網.

[6]姜野軍.論基于全面發展理念的全員參與式學校管理.長沙鐵道學院學報（ 社會科學版），2011（9）.