中等職業學校師資隊伍建設研究

張靖婷　傅春

作者簡介：張靖婷（1990—），女，漢族，湖北隨州，碩士研究生，江西農業大學職業師范學院。

傅春（1992—），男，漢族，安徽合肥，碩士研究生，江西農業大學職業師范學院。

摘 要：中等職業學校師資隊伍建設是影響教學質量關鍵因素，在教學的過程中，從字面上看先有“教”，再有“學”。教師的“教”起到了關鍵的作用，是確保中等職院校擁有良好教學質量。中等職業教育是國家現在發展最緩慢的，而且師資隊伍建設問題最為嚴重，現從師資的聘用、師資的素質和師資的培訓三個方面來探討我國中等職業學校師資建設。

關鍵詞：師資；聘用；培訓

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0216-01

一、我國中等職業學校的常態

2013年，有關教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，使得中等職業教師更專業化。2014年，有關教育等部門提出改革教師制度，并制定標準。國務院要求完善教師標準，實施專業標準[1]。有關教育等部門要求，加強職業師范類學校建設，并利用企業資源建立“雙師型”培訓基地。實施職業教育師資定向培養和“學歷+實訓”的培養[2]。有關教育等部提出加強中等職業學校用人制度，鼓勵中等職業學校聘請在企業工作過有相關技能經驗的擔任兼職教師。

從師資聘用方面，一方面我國中等職業教師都是普通師范類學校畢業的，職業師范類學校畢業的教師數量非常少。這樣就形成了中職教師技能程度低，學生掌握的技能知識不足，不能為企業或單位所用，從而導致失業。另一方面，中等職業教師學歷層次不高，大多數是老教師無法滿足中等職業學校教學活動的要求。所以要加強中等職業學校師資隊伍的聘用制度。

從師資素質方面，現階段，不管是一線城市還是二線或二線以下城市的中等職業學校師資素質普遍不高。進入中等職業學校的學生普遍基礎差、自制能力差的和心理自卑等現象，這樣中等職業學校的學生就更加需要教師的肯定、愛心和責任心等。目前，有些中等職業教師都是以此為踏板，為以后去更好發展做鋪墊，根本心思不在職業教育上。

從師資培訓方面，現我國在政策上雖然加強對師資的崗前培訓和在職培訓。但是由于資金的問題，很多中等職業學校因國家政策，只參加少量的培訓，根本提升不了師資的素質和專業化等。

二、中等職業學校師資隊伍聘用標準

《教育部辦公廳關于制定中職專業教學標準的意見》看到：中等職業教育課程設置分為素質文化課和專業技能課兩類[3]：

（一）素質文化課師資聘用標準

素質文化課主要包括語文、德育、體育等，開展其目的是為了提高中職學生素質和涵養等。對師資隊伍的聘用要求，首先，掌握教育學，教育心理學等專業知識；其次，必須是師范類學校畢業的；最后，學歷必須是本科或本科以上。

（二）專業技能課師資聘用標準

專業技能課主要包括專業方向課程和實習技能課程等，這樣才能培養出優良技能型人才，滿足企業或單位的工作需求。對師資隊伍的聘用要求：首先，必須掌握實際操作技能；其次，必須有在企業技能崗位上工作一年以上的經驗；最后，必須掌握系統教育學知識。

中等職業學校師資隊伍應加強師德和規范的教育，教師本身對學生影響是最大的。教師通過對自身素質的提高來影響學生，對學生要有耐心、愛心和責任心等，這樣學生自身素質得到了提高，也對學習積極性得到提高。中等職業學校要建立客觀完善的教師評價系統，學生要對教師的教學活動進行客觀評價，從而更加完善師資隊伍的素質建設。

三、中等職業學校師資隊伍的培訓要求

（一）師資減少理論，加強實際操作培訓

目前，中等職業教師一般是由普通教育轉變而來的，缺少實際操作能力。這樣就更要加強實際操作培訓，比如汽車維修，教師就必須掌握對汽車全方面的理論知識之外，更要具備對汽車發動機拆裝、汽車維修等技能知識的掌握。從而培養出“雙師型”師資隊伍。

（二）師資培訓要充分利用校企合作的資源

中等職業學校培養學生大部分都采用校企合作的形式，很多企業為加強對中職學生技能要求，實行了課程改革，形成了“冠名班”。“冠名班”是指企業派高級技工到學校開展教學活動，使學生更加了解企業文化與實際操作技能。另一方面，在企業也開展了對教師技能培訓課程，讓教師從企業一線上掌握最新的技能知識。這樣達成雙贏的效果。

（三）師資加強培訓力度，寬進嚴出

我國頒布一系列政策加強師資隊伍的培訓，中等職業學校資培訓系統分為職前培訓和在職培訓。職前培訓分為高等教育學校和培訓機構。高等教育學校有高等師范學校、中等師范學校和職業師范學校這三類學校，是系統培養教師理論知識和技能知識的場所；培訓機構分為普通師資班和電大師資班這兩個班，普通師資班是培訓中等職業學校所需要具備的理論和實踐知識，電大師資班是經過網上教育，這樣可以充分教師的課余時間。在職培訓分為專業學校培訓和校本繼續培訓。專業學校培訓有國培、省培、地級學校、進行學校，是中等職業學校必須定期安排教師參加的，校本繼續培訓有成人高考、電視大學、自學高考和網絡教育，是結合教師自身能力的繼續學習的培訓。這些培訓都是必須經過嚴格考核才能畢業。

（作者單位：江西農業大學）

參考文獻：

[1]召會婷，閆志利.我國中職師資隊伍建設政策：回顧與前瞻[J].繼續教育研究，2015（2）：44.

[2]曹嘩，劉宏杰我國中職師資隊伍培養培訓主要政策60年演變進程綜述[J].職業技術教育，2010（25）：18-24.

[3]人社部.技工學校設置標準（試行）.人社部發[2012]8號.