探究學習方法在小學高段語文閱讀教學中的應用

鄒慶偉

摘 要：隨著教育教學實踐的不斷深入，在現(xiàn)代小學語文教學中，采用良好正確的學習方法變得尤為重要，而貫穿整個小學語文教育教學的核心在于閱讀教學，而小學生在小學語文教育教學中，只有對課文有著極其詳細深刻的了解，才能更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀技能。因此，在小學語文教學中閱讀教學變得尤為重要，小學高段語文教學是學生進入初中語文學習的基礎，教師在教學中應當注重閱讀教學方法的傳授，借此來提升學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：學習方法；小學高段；閱讀教學

在小學高段語文教學中，已經(jīng)開始逐步涉及各類篇幅較長的記敘文以及議論文，甚至還有一些較為難懂的寓言故事。由此可知，閱讀教學在整個語文課堂教學中尤為重要，教師應當選取正確的教學方法，教會學生良好的學習方法來增強學生的閱讀技能，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，進而有效提升小學高段語文閱讀教學質量。

一、基礎是關鍵

在小學高段語文閱讀教學中，教師應當充分關注學生的學習情況，關注學生的學習基礎，充分地認識到良好的基礎才是提升閱讀教學質量極為關鍵的，而在現(xiàn)階段的小學高段語文教學中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了低段和中段的學習積累，其自身已經(jīng)積累了一定的詞匯量以及閱讀量，但是，隨著閱讀篇幅的逐漸增長，閱讀難度也在逐漸加大，此時需要學生掌握更多的詞匯量。因此，在小學高段語文教學中，教師應當注重提升學生的詞匯量，讓學生在日常教學中逐漸掌握更多的生僻字詞，此外，教師更應全面地將課外書本中的字詞同課內的字詞進行相互的聯(lián)系，與此同時，教師還應當逐漸地為學生普及更多的成語，不斷地提升學生的綜合素養(yǎng)。只有這樣才能更好地提升學生的基礎，使其能夠更好地應對語文閱讀，因此，只有更加全面地加強學生的語文基礎，才能更好地提升學生的語文閱讀質量。

二、引導學生采用多種閱讀方法

在現(xiàn)階段的小學高段語文閱讀教學中，教師應當根據(jù)所學課文的不同來適度地調整為學生設定的閱讀任務以及目標，當然，所采用的閱讀方法也應當適當?shù)刈鞒稣{整，而一般的閱讀主要分為朗讀、默讀以及粗略的閱讀等，其中朗讀則是要求學生運用標準的普通話，帶有感情地進行課文的誦讀，而一般的散文則是極其適合運用朗讀形式的。而所謂的默讀是指學生不出聲地進行閱讀，而其中的粗略的閱讀則是在通讀全文的基礎上有重點地進行閱讀。教師在整個小學高段閱讀教學中應當靈活地運用這三種方法。例如，《西風胡楊》的教學，這是一篇抒情散文，教師在進行這篇散文的閱讀教學時，應當讓學生首先對課文進行詳細閱讀，一個字一個字地來進行誦讀，找出自身不熟悉不認識的字詞，查閱字詞，然后再讓學生有情感地進行朗讀，讓學生在朗讀中體會胡楊堅韌不拔的品質。而在教師進行課文講解的過程中，可以采用默讀的方式來讓學生在安靜的環(huán)境中逐漸體會到課文文字的魅力，不斷地體會課文中胡楊樹那不同尋常的精神品質。而粗略的閱讀則要求學生能夠掌握重難點，尋找文章的中心思想，這樣的方式不僅能夠更好地完成教學任務，而且能夠更好地提升學生的閱讀效率。

三、給予學生充分的閱讀思考的時間

在小學高段語文教學中，已經(jīng)開始逐步地涉及各類篇幅較長的記敘文以及議論文，甚至還有一些較為難懂的寓言故事。由此可知，閱讀教學在整個語文課堂教學中尤為重要，教師應當選取正確的教學方法，教會學生良好的學習方法來增強學生的閱讀技能，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，進而有效地提升小學高段語文閱讀教學質量。

在現(xiàn)階段的小學高段閱讀教學中，學生進行閱讀的過程也是學生不斷認知、思考的過程，因此，在教學中，教師應當預留給學生足夠的充分的思考時間，讓學生能夠充分地進行自主閱讀，同樣的，教師應當適當?shù)貙W生進行引導，讓學生在課文中逐漸地體會到作者的情感。除此之外，教師應當充分地尊重學生的想法，與學生進行平等的、充分的交流溝通，而學生在進行思考時，應當切實地貼近生活，圍繞課文的中心進行思考，而通過閱讀思考，讓學生能夠充分地感受到閱讀的魅力，逐漸地提升學生的學習興趣。

綜上所述，隨著教育教學實踐的不斷深入，在現(xiàn)代小學語文教學中，采用良好的正確的學習方法變得尤為重要，而貫穿整個小學語文教育教學的核心在于閱讀教學，而小學生在小學語文教育教學中，只有對課文有著極為詳細深刻的了解，才能更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀技能。因此，在小學語文教學中閱讀教學變得尤為重要，小學高段語文教學是學生進入初中語文學習的基礎，因此，教師在教學中應當注重閱讀教學方法的傳授，采用更加科學、有效以及合理的方法來促進學生閱讀水平的提升，加強學生對語文知識的理解和認識，并且借此來提升學生的語文閱讀水平。

參考文獻：

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