探索在地理教學中培養學生環境意識的方法

段艷爽

摘 要：為了謀求國家的可持續發展，改變過去那種黃色的農業文明和黑色的工業文明及以犧牲環境為代價去換取經濟和發展的方式，建設一個人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發展的必然，牢固地樹立保護環境的觀念是非常必要的。

關鍵詞：地理教學；環境教育；中學生；環保教育

地理是一門綜合學科，地理教學思想、教學內容很多，但其中最突出的一項環境意識的教育，是其他學科無法替代的。那么，在地理教學中如何培養學生的環境意識呢？在教學實踐中，我有以下幾點看法：

一、注意收集有關環境的資料，在資料中加深理解

要對學生進行環境教育，培養學生的環境意識，首先教師本身就應該對環境有一定的了解，除了學習掌握有關環境的理論知識外，還應多向學生提供資料，了解環保知識及重要性，讓學生從這些資料的閱讀中明白：保護環境刻不容緩。以激發學生學習的興趣和對當今存在的環境問題有明確認識，再結合所學的人地關系論，培養和增強學生的環境意識。

如我在講述《地理》第一冊森林資源的環境作用之一——防風護田時，便舉了一個例子：1993年5月5日，一場罕見的黑風暴席卷了我國的新疆、甘肅、寧夏、內蒙古等地。這次風暴來勢相當兇猛，風速最大時達34m/s，大風過處，飛沙走石，昏天暗地，人對面不見，造成了64人死亡，30人失蹤，100多人重傷，被風卷走及死亡的羊群、牲畜達10萬多頭，直接經濟損失達2億多人民幣。而造成這次風暴的原因就是當地的天然胡楊林遭破壞，不能再起到防風護田的作用。從而使學生在驚嘆之余加深了對森林環境作用的認識。

二、鉆研教材，隨時從環境角度出發，使學生在地理課內受到環保教育

我在講《地球和地球儀》時，增加了“地球在宇宙中”的教學內容，講到地球是目前為止在太陽系幾大行星中唯一有生命存在的星球時，從環境的角度指出地球之所以有生命，是因為環境適合人類生存，但如果我們不珍惜愛護，甚至破壞了我們賴以生存的環境，勢必造成不堪設想的后果，我們只有一個地球，地球環境的好壞關系著我們人類的生存與滅亡。

三、積極進行討論和調查，引導學生關心身邊的環境問題，進行環境意識培養

我們在環境教育中，既注重向學生傳授較為系統的環保知識，更注重學生能力的培養。如果只從理論上講，學生容易產生枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，理論聯系實際，體現地方特色。

在我們的教學中有一個關于水資源的內容——黃河。我引導學生：水是我們生活中必不可少的。黃河是我們的母親河，我們的生活離不開她，我們衣的是她，食的是她，沒有她哪有我們？同學們，你們想一想，如果沒有黃河，我們會有怎樣的變化？現在我們的母親河等于沒有，為什么？這是因為我們親手扼殺了我們的母親！然后我讓大家說一說發生在我們周圍有哪一些事情是在扼殺我們的母親。同學們感受特別深，你一言，我一語地說出來。我又給同學們提出了一道難題：我們怎樣做才能讓我們的母親河不再受傷？同學們各抒己見，制訂了措施，表了決心。課后我們還組織了部分的同學到學校附近的河流進行了實地的考察，寫了心得

體會。

四、充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識

以實踐活動方式進行教育是當前環境教育發展的趨勢。環境教育是一種感性的教育活動，強調人與環境之間的關系。地理教師要重視讓學生在環境中學習，讓他們有切身感受。可以組織學生參與相關主題活動，如植樹節、野外考察、社會調查、環保教育講座等，使學生在環境教育中真正感受到環境以及環境問題與我們的生活是息息相關的，從中得到了理性的認識。

五、可組織環境保護小組，積極開展社會調查活動

——“環保志愿者”

可組織成立“護綠隊”“環境愛好者學會”“愛鳥會”等志愿服務社團組織，并要形成一定的特色。學生志愿加入到這些環境服務中去，爭當志愿者，成長一批人，教育一群人。

——“環保管理員”

從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，成為大自然的優秀管理員。

——“環保宣傳員”

結合農村夏收時節，秸稈焚燒，造成空氣污染指數普遍提高。我們可以發出“告學生家長書”，指出焚燒秸稈的多種危害。在家庭購買冰箱時，學生勸說父母買綠色環保冰箱，勸說媽媽購物用布袋子等。通過活動，增強了學生對環境保護的認識和參與環保的自覺性。

將課堂上所學知識應用于實踐，用正確的環境意識指導現實生活，則是環境教育意義之所在。通過學生的實踐活動，學生認識到環境問題就在我們身邊，增強了他們保護環境就是保護我們家園的意識和緊迫感，樹立了保護環境從我做起的意識。因此，在地理教學中滲透環境教育，使學生樹立環保意識，是地理教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]董麗.教科書商榷之處的應對策略：對初中地理教科書西雙版納旅游業發展趨勢的質疑和教學應對[J].地理教學，2012（16）.

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