合作學習模式在初中數學教學中的應用

王林玉

合作學習模式就是學生在課堂上或者課堂以外進行自主學習，并使用小組合作或班集體合作的方式，將初中數學教學中的有利條件進行充分的整合，進而保證教學效果。初中數學教學中的合作學習模式最顯著的特性就是不能按照個人成績對學習效果進行評估，而必須要以集體的成績為評估標準，使小組人員能夠共同完成教學目標。我國正在實行新課改，在這個前提背景下，很多中學教師對合作學習模式已經有了初步的認知，而且已經將合作學習模式應用到了日常的教學中，并取得了良好的教學

效果。

一、合作學習模式的重要意義

在進行初中數學教學的時候，運用合作教學模式能夠使教學過程具有非常強大的動力，而且還能夠將初中數學教學從傳統的教學模式中分離，進而提高學生學習數學的積極性和興趣，提升教學效果和學習效率。將合作學習模式良好地運用在初中數學的教學模式中，能夠提高教師與學生之間，學生與學生之間的合作意識，而且還能夠促進學生與教師之間的聯系，使學生能夠培養良好的思維能力和創造力，并且還能夠通過合作學習加強集體之間的團結，促進整體素質的提高。在初中數學教學中，運用合作教學模式能夠使學生學到更多的知識和技能，還能夠促使學生保持非常樂觀、積極向上的心態。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1.小組式合作學習

初中數學教學中的合作學習模式的基礎就是小組合作。小組合作就是將班級內的全部學生進行劃分，幾個人為一個小組，小組內部的成員應進行問題的討論，進而共同學習、進步。小組合作學習的關鍵就是教師怎樣進行分組。教師應該按照班級內部總人數將每個小組的組員設定為兩人至五人，而且小組內部的成員選擇應按照學生的不同性格、學習成績、學習習慣、思考能力等進行科學合理的編排。科學合理的選擇組員能夠使組內互補，進而形成一個平衡的小組，這樣才能夠促進組內成員進行不斷的合作學習和進步。比如，教師在講解對稱軸概念時，可以讓合作小組進行討論，并自行找出軸對稱圖形。在小組尋找過程中，可能會遇到很多問題，例如不能夠確定是不是軸對稱圖形，或者一個圖形到底有幾條對稱軸等。針對遇到的問題，小組可以進行激烈的討論和分析辯證，這樣能夠提高學生的能力和創新思維，提升自主學習能力。在進行小組討論的過程中，學生能夠將不同的思維進行交換，取長補短，這樣不但能夠將問題進行詳細的探討，還能夠在合作學習中提高自身的綜合素質和能力。

2.競爭式合作學習

在合作學習模式中，競爭式合作是其中非常重要的模式。從心理學方面來講，適當的競爭能夠激發學生的上進心，還能夠將學生的學習興趣激發出來，使學生在競爭中學習，在競爭中激發自身的強大潛力。通過競爭式合作能夠促進學生培養競爭思想，讓學生步入社會中也能夠站穩腳步。教師可以利用競爭式合作學習模式將學生的求勝心理充分的激發出來，這樣能夠使學生對數學進行鉆研，進而更好的達到教學目的，提升學習效率。比如，教師在進行初中數學教學的過程中，設置一些數學問題，并讓各個小組通過比賽完成，教師再按照回答問題的時間以及正確率對各個小組進行評定。在回答問題的過程中，小組可以互相幫助，數學成績優秀的學生幫助數學成績較差的學生，進而達到共同進步的目標。

3.積極評價，倡導合作創新

（1）教師評價

教師應重視對學生的個人評價，發現學生的閃光點，能夠使每個學生都獲得成功的體驗，看到自己的進步；注重對小組的整體評價，更能激起學生的小組意識，培養學生的集體榮譽感，激勵學生為了共同的目標而努力。

（2）小組互評

小組互評也是一種新的有特色的評價方式，學生小組內的成員平時合作比較多，互相之間比較了解，所以讓他們互相進行評價，不僅有助于調動起小組成員參與合作的積極性，而且有助于科學合理地對學生進行評價。

（3）學生自評

學生作為合作學習的主體，對自己在合作學習過程中的表現進行自我反思，不僅能夠反思自己的不足，而且能夠吸取其中的經驗和教訓，通過及時總結自己與同學的交流方式、討論方法以及解決問題的方式方法等，引起深入思考，才能不斷進步。

（4）組間互評

在前面評價的基礎上，我們還可以開展小組間的互評，以促進合作學習小組間的競爭，激發小組成員積極向上的熱情，增強小組的凝聚力，使全體學生以自己的小組為榮，為了小組利益團結在一起，互幫互助。

結合上文所言，合作學習模式在初中數學教學中的運用對教學效果和學習效率有著非常重要的作用和意義。特別是在新課改的前提下，合作學習模式的良好運用更能夠促進學生的自主性，也能夠將學生在課堂上的主體地位充分體現出來，是一舉多得的學習模式。合作學習模式不但對傳統教學模式以及學習的方法進行了有效的改變和創新，而且還能夠在很大程度上提高初中數學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

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