“中醫四診”拼音教學

陳啟珍

【摘要】漢語拼音是一年級語文教學的重難點，圍繞《語文課程新標準》進行教學改革，通過看、聽、讀、寫，組織課堂教學，達到“能借助拼音認讀生字、閱讀和說好普通話”。

【關鍵詞】拼音教學；望聞問切；前提；基礎；關鍵；保證；推普

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，猶如一碗“苦藥”。而這一“苦藥”，卻是一年級語文教學的重難點。重，在于它既是幫助小學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具，也是低幼認知銜接的橋梁紐帶；難，在于如何圍繞《語文課程新標準》進行教學改革，組織課堂教學。

為達到預期的教學效果，我們可通過看、聽、讀、寫，即“中醫四診”進行拼音教學，方法如下：

一、前提之——“望診”

中醫中的“望”診是指觀氣色。而漢語拼音教學中的“望診”是—看。看插圖、看課件，以啟發學生的形象思維。新教材中每個拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。有的圖表示字母的形狀，如蠶兒吐出的絲表示聲母“s”；椅子的側面表示聲母“h”；小魚的魚鰭和尾巴表示聲母“t”等等。有的圖表示字母的音，如人們用斧頭砍柴時發出的“欸、欸、欸”的聲音表示復韻母“ei”；姐姐與弟弟緊挨著的“挨”表示復韻母“ɑi”，等等。更多的圖則是形與音的相結合，如聲母“c”的小刺猬圖；聲母“q”的氣球圖；聲母“x”的西瓜圖。作為教師，我們如能引導學生認真“望”這些圖，把漢語拼音放在具體的環境中，讓學生從熟悉的生活中說出并提煉出對拼音符號的認同與理解，從而事半功倍有效的識記與發音。

二、基礎之——“聞診”

中醫中的“聞診”是指聽聲息。學好漢語拼音的基礎也是要聽。依據兒童年齡特征，剛入學的孩子天性好奇、樂于模仿新鮮事物，作為教師，我們就應該引導學生把外部的動作過程轉化為內部思維。因此一年級的拼音學習是以學生的模仿學習為主。教學時通過播放錄音先讓學生對字母的發音有個基本認識，然后進行范讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發音的部位，把上一步驟中“看”到的結合起來，分辨出形狀相似的字母在發音上的不同。如平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh”的不同；前鼻音“ɑn、en、in”與后鼻音“ɑnɡ、enɡ、inɡ”的區別；看聽結合，突破教學的難點。

三、關鍵之——“問診”

中醫中的“問診”是指詢問癥狀。在拼音教學中我們暫且把“問診”引申為讀。學生通過看的前提與聽的基礎，已經認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，讀才是關鍵。讀的方式可以多種多樣，如指名讀、小組讀、比賽讀或演讀等等。在學生拼讀的過程中，不斷變換讀的形式，便于學生樂于接受；不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發音標準的目的；不斷的將看、聽、讀糅合在一起，將字母的音、形、意深刻孩子的大腦。為了讓字母和音節在學生頭腦中留下深刻的印象，新教材中每課漢語拼音后都安排了全文漢字注音的兒歌，并用紅色突出了本課所學字母。這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來朗朗上口，作為教師如果能適合的運用，能讓學生在實際語言環境中復習鞏固本課所學的知識。如在教學完復韻母“ɑi、ei、ui”時，我們可以讓學生邊讀邊演“小bái兔，穿皮襖，耳朵長，wěi巴短，三瓣zuǐ，胡子翹，一動一動總zài笑。”這樣的雙邊活動既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力，何樂而不為呢？

四、保證之——“切診”

中醫中的“切診”是指摸脈象。漢語拼音教學中的“切診”則是指學生像醫生那樣動手和書寫。俗語言：“好記性不如爛筆頭！”一節拼音教學下來學生看、聽、讀的東西不少，但真正要留在記憶中的還是要實際動手寫一寫。在書寫前，先要讓學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆順，做到：每個字母書寫到位；每個聲調標寫規范；每個音節結構勻稱。學生通過描紅與臨摹，認真書寫，既復習字母的讀音，又記憶字形，更能為實際運用提供有力保證。

五、結語

通過拼音教學的“望、聞、問、切”，學生已經為學以致用打下了基礎，學生也可以嘗試“開開藥方”——借助漢語拼音認讀生字。我們可以在教室的講臺、黑板、門、窗戶、桌椅等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，讓學生每天都具體接觸到，隨機交流，并進行評比，讓學生在“游戲中、競賽中”為拼音這一“苦藥”增添一味“甜劑”。這樣，就能突破一年級語文教學的重難點，逐步達到“能借助拼音認讀生字、閱讀和說好普通話”的目的。

參考文獻

[1]張登本.中醫學基礎[M].北京：中國中醫出版社，2003（1）.

（編輯：龍賢東）