高中語文古詩詞教學研究

孫小麗

【摘要】在高中語文教學過程中，古詩詞作為重要的文學藝術，一直都是教學的重點。在高中語文教材中的詩歌作品都是屬于非常優秀的，其中蘊含了我國優秀的傳統文化。通過學習這些古詩詞，既能夠提高學生的語文水平，同時還能夠提高學生的文化素養和審美能力，對于提高學生的整體素質有著重要的幫助作用。但是當前在高中語文古詩詞教學中還是存在著一些問題，教學走進了誤區。本文通過對于高中語文古詩詞教學進行研究，指出了當前教學存在的問題，提出了解決的策略，旨在能夠有效提高高中語文古詩詞教學效率，提高學生語文水平和綜合素養。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞；教學研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近幾年來，隨著古文化受到了越來越多的關注，高中語文古詩詞教學受到了教育部門的重視。如何做好高中語文古詩詞教學成為眾多教育界學者研究的重要課題。古詩詞通常都是詩人抒發自己內心情感和寄托抱負的一種方式，其中包含了詩人許多情感因素，所以如果教育方式不當的話，會使學生受到錯誤的情感因素的影響，使其難以體會到古詩詞中作者的真實意圖。同時，也會影響古詩詞在高中語文教學中的教育作用。

一、高中語文古詩詞教學存在的問題

（一）受到傳統教學模式影響比較大

當前，在高中古詩詞教學過程中，傳統死記硬背的教學模式還存在著著。一些教師在講解古詩詞知識的時候，還是以讓學生背誦為主，只是注重字詞和語法知識的講解。這樣就使得詩詞被講解得支離破碎，意義和內涵消失殆盡。一些時候，教師為了完成教學任務，不顧及學生的情感體驗，只是讓學生簡單地理解字面的意思。盡管隨著新課標的實施，教學開始使用新教材。但是教師使用的教學方法還是以前的，這樣就會使教學方法與實際不符，僵硬化的教學必然會使學生出現一些抵觸情緒，最終直接影響教學的效率。

（二）教學方法落后，難以滿足學生需要

在當前高中古詩詞教學過程中，由于教師對于古詩詞教學研究的不夠深刻，所以缺少新穎的教學方法。教師對于古詩詞了解得不夠透徹，導致其自身的鑒賞能力不強，這樣導致教學難以滿足學生的實際需求。首先，教師在講解的時候還停留在講解字詞句的層面上，許多內容知識和詩詞韻味沒有涉及。其次，教師的講解過于注重標準答案，在分析詩詞的時候過于強調與答案的一致性，這樣就會使學生對于詩詞審美和情感的共鳴消失。最后，受到應試教育的影響，教師在講解的時候會把時間放在高考考點上，許多有意義但是不經常出現的內容會被忽略，導致古詩詞講解變成了單調的語法講解。

（三）學生的文言文基礎比較薄弱，認識能力有限

隨著社會經濟的快速發展，各種思想迅速傳播，這對高中生也造成了一定的影響。高中生往往都會喜歡一些新鮮有趣的事物，但是古詩詞相對來說可能會節奏慢，比較枯燥，需要細細的品味和體會。但是因為與學生的思維模式格格不入，所以學生會不喜歡這些內容。許多學生學習這些內容的時候多數是帶著抵觸情緒，態度也會比較浮躁。同時，由于許多學生沒有認識到學習古詩詞的重要性，所以誦讀的目標比較單一，主要針對高考的目標詩詞，這樣就會使學生的學校受到限制，學習的效果也不不盡如人意。

二、提高高中語文古詩詞教學效率的策略

（一）激發學生興趣，激發學生學習主動性

興趣是最好的老師，只有讓學生對于語文古詩詞學習產生濃厚的興趣，才能夠使學生內心產生學習的驅動力，從而更加積極主動地參與到學習中。所以，在教學過程中，要求教師應該努力激發學生的學習興趣，注重對于學生進行情感體驗教育，使學生產生情感共鳴。同時，教師也可以聯系相關的詩詞背景來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在學習《送杜少府之任蜀州》的時候，教師可以讓學生思考一下自己朋友離開的時候自己是什么感受。同時在介紹一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通過這樣的方式，能夠使學生有更多的興趣學習詩詞，也就能受到很好的教學效果。

（二）加強練習，引導學生進行朗讀和背誦

對于學習古詩詞來說，最重要的就是教師應該引導學生多加練習。例如，可以組織學生進行誦讀，使學生通過誦讀來逐漸掌握詩詞的大概意思，從而不斷加深對詩詞的理解，體會詩詞中的內涵。教師在引導學生進行詩詞誦讀的時候，首先可以讓學生整體閱讀一次，使其對于詩詞有一個基本的印象。然后教師把詩詞的作者以及背景介紹告知學生，使學生能夠深入了解。最后，讓學生進行誦讀，再誦讀的過程中不斷拓展學生的想象思維，感受詩詞中作者的思想感情和思想意蘊。例如在學習王維的《使至塞上》的時候，教師可以讓學生進行一次整體閱讀，然后把作者以及文章的背景介紹給學生。最后讓學生發揮想象思維，體會大漠的孤煙直和落日圓。這樣學生對于詩詞的了解就會更加深入。

（三）注重情感交流，提高學生鑒賞能力

情感體驗是開展古詩詞教學過程中重要的手段。通過情感體驗和交流，能夠讓學生很好地領悟詩詞中的意境，有效提高學生的鑒賞能力。所以，這就要求教師在開展古詩詞教學的時候，應該注重增強情感交流，引導學生探索詩歌中的意境，從而提高學生的審美能力。例如在學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》的時候，作者通過抒寫西域八月壯麗景色來抒發塞外送別的離愁和雪中送客的相思之情。教師通過引導學生對詩歌中的意境進行探究，使其很好地理解作者的思想感情。這樣學生可以更加全面地把握詩的意境，有效提高學生的鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，熟練掌握高中古詩詞知識對于學生的素質和修養有著重要的影響作用，但是提高高中語文古詩詞教學效率不是一朝一夕的事情，需要逐步開展。這就需要教師應該注重激發學生學習的興趣，使其能夠積極主動參與到語文古詩詞教學中。同時應該引導學生進行練習，達到熟能生巧的效果。創設古詩詞氛圍，開展情感教學，使學生能夠在一種良好的意境中學習古詩詞，使學生迅速掌握古詩詞的內涵。只有這樣才能夠不斷提高學生的思維能力和審美能力，實現全面發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）