在閱讀教學中提高小學生寫作能力的策略

【摘要】課文中有大量的寫作手法，掌握寫作手法是寫好一篇文章的基礎。文章的好與壞、優(yōu)與劣，是文才奕奕或暗淡無光，細致具體的描寫是關鍵。

【關鍵詞】寫作興趣；表達方法；訓練目標

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)寫作興趣，燃旺寫作欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：“興趣是學生自覺學習的心理動力。”有了興趣，學生的學習是主動、積極、熱烈的，反之，學習機械、被動、沒有生氣的。激發(fā)學生寫作興趣，把學生的寫作欲燃旺可以從以下兩方面做起。

（一）品味語言魅力，熏陶語言美

只有認識了美，才會創(chuàng)造美。教會學生品味語言獨特魅力，是學生寫作欲燃燒的火種。閱讀教學中我們要注重選擇不同語句欣賞、感染語言魅力。如《山村的早晨》教學中，我抓住山村的早晨寧靜及生機勃勃，通過學生自讀、自悟、想象，加上教師聲情并茂的范讀，讓學生感受到語言的表達是那樣優(yōu)美、令人感動。

（二）展示學生作品，感受成功喜悅

充分展示學生作品，讓學生進行判斷，注重對學生點撥。一個好詞，一個好句，一個好段，一篇好文，都給予充分的肯定。通過“說一說，評一評，演一演，墻報版出，作文朗誦”等活動讓學生的作品得到充分展示，滿足了學生的表現(xiàn)欲，學生感受成功的喜悅，興趣也就緩緩培養(yǎng)起來了。

二、積累表達方法，實際運用訓練

崔巒老師指出：習作不只是作文課的事，要把練筆貫穿于平時的學習、生活之中。因此，教學過程中要重視表達方法的滲透，使學生掌握方法，熟悉表達的途徑，學生才能在寫作時胸有成竹、有的放矢；作文才能有清晰的條理與豐富具體的內(nèi)容；作品才能有血有肉，具有敏捷性、合理性、深刻性。

（一）分析掌握語句中的表達方法，擁有好文章的微細組織

課文中有大量的寫作手法，掌握寫作手法是寫好一篇文章的基礎?！堆嘧印方虒W中，學生賞析了“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！蔽乙髮W生用擬人手法來描繪夏、秋、冬天，使學生能學以致用，從練習中鞏固對手法的理解、掌握。

（二）分析、接納、內(nèi)化文章結構方式，獲取表達內(nèi)容的內(nèi)在骨骼

嚴謹?shù)慕Y構使表達具有條理性、緊湊性、更富有感染力。對文章結構的分析，促使學生接納、內(nèi)部消化為自己的方法是提高學生寫作表達能力的有效途徑之一。讓學生理解總—分—總、因果關系、首尾呼應等結構，并每篇課文教學后用5分鐘進行類似的文章結構訓練。如學習《第一場雪》后，我要求學生進行“前—中—后”的文章結構訓練，讓學生簡單介紹“（ ）前，（ ）中，（ ）后”的特征，鞏固了學生對這種結構的認識、理解，往后表達時就“有章可循”。

（三）學習具體細致的描繪方法，增添文章的血和肉

文章的好與壞、優(yōu)與劣，是文才奕奕或暗淡無光，細致具體的描寫是關鍵。教學中，引導學生學習作者的細致認真的觀察態(tài)度，領悟作者的觀察角度，揣摩、遷移作者使用的各種描繪方法，可以提高學生的描寫技巧能力。在教學中注意對學生進行描寫方法的引導、訓練，可以使學生有內(nèi)容寫、有方法寫。從《倔強的小紅軍》中，我引導了學生對人物外貌描寫，舉行了“猜猜我描寫的是誰？”的活動。從《跳水》中，學生感悟了孩子的生氣后，進行了激動、憤怒、膽怯、憂愁等神態(tài)的描寫。從《窮人》中，學生感悟了桑娜的心理活動后，描寫了害怕、快樂、興奮等心理活動。

（四）選用最恰當?shù)念}材表達寫作目的，高度濃縮表達內(nèi)容的靈魂

寫作目的是作者作文的情感，文意走向的基調(diào)，只有這一靈魂高度濃縮，才能尋到選擇題材的最佳途徑。在教學中多引導學生分析文章的寫作目的、怎樣圍繞文章靈魂取材，是習作成功的重要環(huán)節(jié)?！端飨囊啊分?，學生學習知道作者為贊美張家界這一美景，選擇了索溪峪這一張家界的重要景點。用“山野、水野、人野”把索溪峪的野準確描繪出來。引導學生分析作者圍繞“野”的靈魂而選擇“野”的素材，讓學生進一步認識到寫作落筆前明確文章情感基調(diào)的重要，掌握圍繞寫作目的選取典型素材的方法技巧。

三、明確訓練目標，由零到整訓練

訓練目標可結合習作的要求而決定取向，也可以因課文的精彩詞句、段而確定訓練目標與內(nèi)容。形成詞、短語、句、段、篇的系統(tǒng)整合觀，由點到面、由零到整的整合訓練。如“人教版”的第十冊《語文》第一單元的習作是寫春天的感受。我在教學第一課《燕子》時，分析“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！焙螅髮W生即時說一說印象最深的一種春天景象，整篇文章學完后作一篇介紹春天景象的練筆。學完《阿里山的云霧》就讓學生仿寫而作“家鄉(xiāng)的云霧”。通過這類的訓練，提高了單元習作的水平。

四、結語

提高小學生寫作能力不是一朝一夕、一步登天，能立馬見效的事。我們要有打持久戰(zhàn)的心理準備，以滿腔熱情對學子的無限信任，去獲取學生思維的良性發(fā)展，注意在閱讀教學中滲透取材、構思、起草、加工的能力培養(yǎng)，提高小學生寫作能力一定可以事半功倍。

參考文獻

[1]劉厚寶.對小學生寫作興趣的探討[J].教育教學論壇，2010（29）.

[2]許小惠.如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣[J].作文教學研究，2012（1）.

作者簡介：嚴文明，男， 1975年生，廣東陽春人，大專，小學高級教師，任教于楓灣鎮(zhèn)中心小學。

（編輯：馬夢杰）