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淺談如何做好大學教學工作

2016-05-14 15:39:17曹越
山東青年 2016年6期
關鍵詞:大學教學模式教學

曹越

摘 要:大學生是一個非常特殊的群體,他們即將步入社會,所以他們需要的不但是生存的技能,還需要培養強大的心理素質,所以我們大學老師的角色也在隨著需求的改變而不斷地加以豐富,只會“教書”不會“育人”的老師不是好老師,只會“嚴”不會“愛”的老師也不會受到學生的認可。作為大學教師,我們的教學要與時俱進,不但要為了培養社會需要的人才而教學,也要為了人才適應社會而教學。

關鍵詞:大學;教學;教學模式

老師是人類靈魂的工程師—米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧,就因為這句話我從小就很崇拜老師這一角色,我覺得他們很神奇,在我的心中他們具有無限的超能力,但是當我自己加入教師這一行業以后,我才發現教師是人,做教師不易,做好教師更不易,尤其大學教師責任重大,我們肩負著雙重的責任“教書”與“育人”,這四個字寫出來容易,做好了很難,尤其隨著時代的變遷學生對事物的認識角度有了很大的變化,如果我們還用以前單純的“將心比心”來教學已顯得有些力不從心,那么現在的我們該如何改變自我,讓我們的教育能夠跟上時代的步伐,滿足現在大學生的需求呢?以下是我結合教育的現狀以及個人的教學經驗給出的幾點建議。

一、具有“八斗之才”

做好大學教學工作首先要求老師具有答疑解惑的能力,這是建立老師威信的重要基礎,而想把這種能力發揮的淋漓盡致,需要老師有豐富、扎實的專業知識,而這些知識的累積是沒有年限的,要不斷地進行補充。

二、要勇敢去愛

以前我們說“嚴師出高徒”,現在我們倡導“嚴中有愛”,進一步體現了教育的人性化以及教育的“以學生為主體,老師為主導”的教育理念。我們對學生的愛應該體現在對學生學習生活的關愛以及學生心理健康的關愛兩個方面,對學生學習生活的關愛應該突出民主、誠信、無私。民主可以讓學生感受到學習的真諦,不會被動的接受,可以讓我們的學生發揮自己的聰明才智去暢想,去辯證,去收獲,民主不會壓抑,會給學生帶來愉悅,讓學生通過“樂學”達到“會學”和“學會”的教學目標。誠信是要讓老師在教學過程中講求誠實和信用,我們給學生所講的每一句話都要有事實依據、理論依據,不能因為嘩眾而放大或歪曲事實,這樣才能夠讓學生信服、愛戴。無私是說我們傳授知識要傾我們所有,無所保留。對學生心理健康的關愛應該體現在細心觀察、個體化、人性化,同時也要具有十足的耐心?,F在的社會,我認為,老師的作用已經不止限于對專業知識的“傳道、授業、解惑”。社會在不斷的進步,而進步的過程當中有精華需要我們吸取,也有糟粕需要我們剔除,大學生處于學校到社會的轉型期,即將接觸多元化社會的他們,內心卻不是那么的成熟,如何讓他們學好專業知識的同時學會勇敢的面對未知世界帶來的困惑、壓力和挑戰?如何幫助他們形成正確的人生觀和價值觀?就成為我們大學教師工作當中不可或缺的一部分。人性化教學會使得學生更容易接受我們,使他們的心離我們更近,愿意和我們溝通,和我們做朋友,當他們遇到困難的時候才會想到尋求我們的幫助,我們才便于對每一位學生做個體性的輔導,幫助他們及時疏通思路,帶領他們走出思想上遇到的困境。

三、讓學生學會自己“吃飯”

現在的大學生活豐富多彩,很多學生對知識的攝取不主動,不積極,總體上表現為自學能力下降,被動接收,缺乏創新,盲目樂觀,而以上這些就嚴重影響了高校人才的質量,因此我們要搞好高校教學工作就一定要讓學生認識到社會越是發展,對人才的要求就越高,社會越是進步,競爭就越激烈。要想在將來的社會立足,最關鍵的是要有一身過硬的本領,而奮斗是萬物之父,一切目標的實現不是靠誓言,而是靠行動,行動生困難,困難生疑問,疑問生假設,假設生試驗,試驗生斷語,斷語又生了行動,如此演進于無窮,才能讓我們不斷的收獲新知識,才能將我們歷練成真正的有用之才。

四、引進先進的教學模式,豐富我們的教學生活

傳統的教學模式是以老師為中心,老師傳授知識,學生接受知識,書本是知識的載體學習的內容,多媒體以及黑板是教學工具,課堂是教學主要場所。這種教學模式對時間和空間的要求較高,學生學習容易變得被動,不易形成良好的學習習慣,受教面窄,但是對于完成基本教學來講,傳統教學的地位仍是不可撼動的,如果我們在傳統教學的基礎上再引入一些先進的符合現代社會發展的教學模式會讓我們的教學效果得到大大的提高。

慕課(MOOC),也叫大規模網絡開放課程,發源于2001年起美國麻省理工學院啟動的開放式教學計劃,后來10年間這種教學形式不斷受到歡迎和重視,加入的國家也越來越多,以上這些新的教學模式充分拓展了學生學習的空間和時間,實現了學生自主規劃學習的目的,提高了學生自主學習的能力,同時也極大的豐富了我們的教學生活,有助于教師教學水平的提高。

總之,時代在變遷,社會在進步,大學教學的目的也在不斷的改變和豐富,如果想培養出適合社會發展的人才,我們不能一層不變,要進行相應的教學改革來完成不同時期社會授予我們的教學任務。

[參考文獻]

[1] 《陶行知文集》陶行知,江蘇教育出版社,2001年3月.

[2] 焦建利,從開放教育資源到“慕課”:我們能從中學到什么[J].中小學信息技術教育,2012(10):17-18.

[3]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012,(4):46-51.

[4] 黎加厚. 微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育,2013,(4):10-12.

(作者單位:韶關學院醫學院,廣東 韶關 512026)

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