高中教育不能忽視“人格教育”與“公民教育”

石中英

長(zhǎng)期以來，我們對(duì)于高中教育的要求都是“雙重任務(wù)”，即為升學(xué)做準(zhǔn)備、為就業(yè)做準(zhǔn)備。這個(gè)“雙重任務(wù)”在強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能和學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成，也忽視了對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)的培育。

高中教育階段是人一生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，也是人格形成的關(guān)鍵階段。在此階段，人的身體發(fā)育非常迅速，青春期特征開始明顯，身與心、理智與情感、個(gè)性與社會(huì)性、自由與服從、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、孤獨(dú)與親密、信任與懷疑等關(guān)系上存在一系列的矛盾和沖突，迫切需要教育者指引他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這些矛盾和沖突產(chǎn)生的原因、存在的意義以及促使它們向積極方面轉(zhuǎn)化的路徑與方法。這些矛盾和沖突解決得好，就會(huì)給他們后一階段的成長(zhǎng)帶來積極的影響；解決得不好，不僅影響學(xué)業(yè)，也為將來的人格成熟和社會(huì)行動(dòng)埋下隱患，甚至導(dǎo)致一些病態(tài)人格和反社會(huì)行為的產(chǎn)生。目前，普通高中教育階段學(xué)生單一的求學(xué)目標(biāo)、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、發(fā)育不良的社會(huì)交往行為以及與教師、家長(zhǎng)和同伴之間自由交流的缺乏，都會(huì)直接影響到學(xué)生人格的發(fā)育與形成。因此，把人格教育作為普通高中學(xué)校教育的新任務(wù)，既符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性需求，又具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也是普通高中教育“基礎(chǔ)性”“獨(dú)特性”“教育性”的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，人格教育不單單是高中教育階段的任務(wù)，也應(yīng)該是國(guó)民教育所有階段的任務(wù)，這一點(diǎn)無需置疑。

高中階段還是公民意識(shí)形成的重要階段。根據(jù)我國(guó)憲法，青年人到了18歲便擁有了選舉權(quán)和被選舉權(quán)，享受作為公民的各項(xiàng)權(quán)利，并履行作為公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。而高中畢業(yè)生的年齡大多是18周歲，這也說明，高中畢業(yè)生必須為未來的完整公民生活做好準(zhǔn)備，必須做好參與社會(huì)公共生活的準(zhǔn)備。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：“堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。”從這個(gè)意義上說，進(jìn)行公民教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，是高中階段教育不可忽視的核心任務(wù)。

編輯 付江泓