高校貧困生自強自立品格培養的實效性探析

張翠娟

摘 要：如何做好高校貧困生的工作，培養貧困生自強自立的品格，解決他們的心理問題，是高等院校學生工作面臨的不容忽視的重要課題。本文主要是分析高校貧困生的現狀，探析高校貧困生自立自強品格培養的實效性。

關鍵詞：高校貧困生、自立自強、品格培養

引言

近幾年來，高校貧困大學生人數和比例呈迅速增長趨勢，截止2015年11月，我校在校生5969人，貧困家庭學生2266人，約占38%左右。就我們學院而言，貧困生占在校總學生數的51%左右。古語云：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”所有高校大學生都應該加強自強自立精神的培養，特別是身處于各種困境之中的高校貧困生，更應該加強自身自強自立品格的培養。只有這樣，高校貧困生們才能不被各種困難所打倒，使自身得到更好的發展。高校貧困生自強自立品格的培養工作，對提高高校貧困生的奮斗精神有著重要的作用和關鍵性意義。所以，對高校貧困生自強自立品格的培養工作迫在眉睫，具有實效性。[1]

一、高校貧困生的現狀

1.國家對高校貧困生的資助政策不完善

目前，高校貧困生人數在日益增多，國家對高校貧困生的資助政策并不完善，其資助力度也不足以滿足高校貧困生的需求，大部分高校貧困生都得靠自己的力量去解決經濟困難等問題。但是很多人還是無法改變自己的現狀，因為自身的能力有限，社會的機會有限等。俗話說，逆境可以塑造一個人，同樣也可能會毀掉一個人。“逆水行舟，不進則退。”說的就是這個道理。我們國家對高校貧困大學生的資助政策多為資金資助政策，例如：貧困大學生助學貸款、勵志獎學金、助學金等，還有鼓勵大學生自主創業的政策，高校給予勤工儉學的機會等。貧困生的數量增多需要的資助資金就會增大，而國家和社會的資助資金有限，很難保證每個貧困生的困難都能夠得到解決，能得到資助的貧困生也只有一小部分。[2]

2.高校對貧困生的確定調查和資助分配不夠細致

高校在確定貧困生貧困程度的時候，大多都是根據學生們提交的申請來確定的，并沒有對其做深入的調查，這便影響了對學生貧困程度的確定，因為有些學生提交的申請并不一定完全屬實。有的高校根據學院或者專業的人數比例來設定貧困資助名額，導致某些學院或者專業并非貧困生的學生也獲得了貧困資助，他們用這些資助的錢來買奢侈品或者請客吃飯等，而其他學院或者專業的貧困生并沒有完全得到資助，生活依然舉步維艱。這使得高校貧困生的貧困問題不能全面緩解，這種情況也直接導致了高校大學生對貧困資助無所謂的態度，以及部分貧困生心里不平衡的狀態等。

3.高校貧困生努力奮斗的意識不強

高校貧困生在校期間所獲得的助學金資助、助學貸款等都是無償的，這雖然減輕了高校貧困生的生活壓力和其心理負擔，但是也會使長期接受貧困資助的部分貧困生覺得貧困資助理所應當，從而不再努力奮斗地去解決自己的問題，而是一味的等待國家及社會各成功人士對其進行資助。此外，現當代的許多年輕人都偏重于享受主義，在高校大環境之下的許多大學生們也存在著享受意識，他們覺得努力奮斗、拼命工作等都是畢業以后才需要考慮的事情，所以，他們并不急于提前奮斗，而是享受生活。這對部分高校貧困生也產生了一定的負面影響，使他們疲于努力奮斗，傾向于享受主義陣營，等待國家的各種資助。[3]

二、高校貧困生自強自立品格培養的時效性

1.國家加大對貧困大學生自主創業的支持力度

“授人以魚，不如授人以漁。”再多的資金資助也無法從根本上解決高校貧困生的經濟困難問題，國家及政府應該加大對貧困大學生自主創業的支持力度，例如提供創業貸款資金、幫扶和各種減稅等優惠政策，增加可貸款數額，加大幫扶力度，以及加大優惠力度等，都可以減小高校貧困生的物質壓力和精神壓力，使他們更有信心，同時也更有動心地去為生活、為理想奮斗。這些政策的實施促進高校貧困生自強自立，有利于高校貧困生自強自立品格培養工作的進行。[4]

2.高校增多貧困生勤工儉學的機會

勤工儉學工作讓貧困生們明白，我們可以通過自己的雙手來改自己的困難現狀，通過自己的勞動付出所獲得的收獲更加有教育意義和現實意義。這使高校貧困生在實踐過程中樹立自強自立的目標和要求，培養其自強自立的高尚品格。

3.高校細化對貧困生的調查和對資助資金的分配

高校都建立有貧困生的“貧困庫”，對于申請入庫的同學，學校應該從多方面調查其情況的真實性，例如觀察提交申請同學的日常生活狀況、消費情況等，也可以從同學口中獲取信息等，以便更好地確定貧困生的貧困程度，劃分貧困等級。同時，高校還需要根據“貧困庫”的資料，合理地分配資助資金和每個學院或者專業的資助名額，避免資助資金的浪費，讓真正貧困的學生都能夠得到幫助，避免不良分配造成的負面影響。這樣能夠使高校學生正確地對待貧困資助這一舉措，合理地利用資助資金來解決自己的經濟困難，讓他們能夠以更好的狀態去學習文化知識和培養自身的高尚品格。這對高校貧困生自強自立品格的培養有重要的現實意義。[5]

4.高校教育工作者加強對貧困生的引導

高校教育工作者，特別是輔導員和任課老師，要加強對高校大學生特別是貧困生的引導力度，讓他們有目標可追尋，并且明白只有通過自己的雙手去努力奮斗才能從根本上解決自己貧困的問題。例如：學院2013級眼視光技術專業陳蒙恩（孤兒）同學當選為2014年度“中國大學生自強之星”，為發揮“榜樣”在教育引導團員青年中的重要作用，組織座談會、激勵和宣傳榜樣在學生群體中勤于學習、善于創造、甘于奉獻的典型，教育學生樹立自強、自信的觀念，培養努力、進取、自強自立的品格。

三、高校貧困生自強自立品格培養的意義

自強自立品格一直都是我們華夏民族的美好品格，是建設具有中國特色社會主義社會的核心內容。自強自立品格一直激勵著我們民族艱苦奮斗，推動著社會的發展，使我國古代以及近當代的改革開放事業都取得了巨大的成就。高校大學生是國家的棟梁之才，國家的發展、社會的進步都離不開他們，我們只有樹立高校大學生，特別是貧困生自強自立的觀念，才能從根本上解決他們的經濟困難問題，進而從根本上解決他們所在地區的經濟困難問題。隨著社會和經濟的發展，解決貧困地區的經濟困難問題，帶動貧困地區的經濟發展迫在眉睫。我們要加強高校貧困生自強自品格培養，實施高校貧困生自強自品格培養工作。所以，探析高校貧困生自強自品格培養的實效性至關重要。[6]

結束語：

為了規范高校思想政治教育和日常管理，同時也真正關心、幫助貧困大學生，使“以人為本”的思想在高校中真正得到貫徹和實施。高校就必須真正了解貧困大學生的心理特征，并采取相應的教育對策，教育和引導高校貧困生樹立自強自立的觀念，從根本上解決其經濟困難問題，以幫助樹立正確的人生觀和價值觀、完成學業，、立志成才。

參考文獻：

[1]陳黎.論貧困大學生思想政治教育中的人文關懷[J].廣西教育學院學報，2010年.

[2]趙德雷.試論貧困大學生的他助與自助.廣西教育學院報.2006年第一期.

[3]陳玲玲等.略論大學生的自強自立精神及其培育途徑[J].思想政治教育研究.2007年第三期.

[4]喻躍龍等.論當代大學生自強自立精神及其培育[J].當代教育論壇.2007第五期.

[5]吳躍峰.加強高校貧困生自強自立精神培養研究[J].中國科技信息.2008年第十二期.

[6]華麗等.高校貧困生的現狀調查及解困對策研究[J].黃河科技大學學報.2006年12月.