淺談技能抽查下高職《藥劑學(xué)》課程考核改革

摘 要：藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的一次理論課程考核不能完全體現(xiàn)授課質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，迫切需要對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革，作者結(jié)合自身的藥劑學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校現(xiàn)有資源，根據(jù)《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于深化考核方式方法改革的若干意見》和《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化課程考核方式方法改革的通知》的精神，結(jié)合湖南省藥學(xué)技能抽查考核內(nèi)容，對藥劑學(xué)課程考核方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 課程考核 技能抽查

藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。藥劑學(xué)課程內(nèi)容覆蓋廣，包括一般液體制劑、注射劑、固體制劑、制劑新技術(shù)等內(nèi)容，教學(xué)周期長且重點(diǎn)難點(diǎn)多，高職學(xué)生文理兼招、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度大。因此傳統(tǒng)的一次理論考試不能體現(xiàn)本課程的授課質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，迫切需要對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革[1]。課程考核是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，作者結(jié)合自身的藥劑學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校現(xiàn)有資源，根據(jù)《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于深化考核方式方法改革的若干意見》和《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化課程考核方式方法改革的通知》的精神，結(jié)合湖南省藥學(xué)技能抽查考核內(nèi)容，對藥劑學(xué)課程考核方式進(jìn)行改革。

一、明確開發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系

根據(jù)《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于深化考核方式方法改革的若干意見》和《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化課程考核方式方法改革的通知》的精神，本課程以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，與常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，與老百姓大藥房、爾康制藥等進(jìn)行調(diào)查，了解醫(yī)藥行業(yè)對該專業(yè)人才所需求的知識、能力及綜合素質(zhì)要求，構(gòu)建新的 “理論實(shí)踐一體化”課程體系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，然后對課程考核評價(jià)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生能更好的符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求。

二、將技能抽考標(biāo)準(zhǔn)融入藥劑學(xué)日常教學(xué)

充分解讀藥學(xué)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫，構(gòu)建新的 “理論實(shí)踐一體化”課程體系，重建藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將抽查標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中， 尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線，堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合技能抽查內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，采用“理論實(shí)踐一體化”模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷提高教學(xué)效果。

三、改革課程考核評價(jià)方式

課程考核評價(jià)是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教、學(xué)觀念，逐步將只關(guān)心“考試結(jié)果”的思想向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)實(shí)踐能力；改變單一考核方式確定成績的局限性。根據(jù)《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于深化考核方式方法改革的若干意見》和《湖南科技職業(yè)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化課程考核方式方法改革的通知》的精神，本課程考核將以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)[2]，推進(jìn)課程考核改革，實(shí)行理論和實(shí)踐能力并舉的考核模式，建立實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，特制定本課程考核實(shí)施方案。課程總成績=平時(shí)（20%）+實(shí)踐（40%）+筆試（40%），具體分配如下：

1.平時(shí)（20%）考核：①作業(yè)（5次、紙質(zhì)或電子）5%，②考勤（15次、紙質(zhì)或電子）10%，③課堂表現(xiàn)（實(shí)際發(fā)生、紙質(zhì)或電子）5%；主要考察學(xué)生的自覺、自律的能力，以及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)

情況。

2.實(shí)踐考核包括實(shí)踐過程考核（20%）及期末技能考核（20%）兩部分。實(shí)踐過程考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（5%）、實(shí)驗(yàn)操作（10%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5%），每個(gè)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組評分等進(jìn)行評價(jià)，制定每個(gè)項(xiàng)目的操作規(guī)程，要求學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目都能按操作規(guī)程獨(dú)立完成，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。期末技能考核考核：建立實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，將技能抽查內(nèi)容納入實(shí)踐技能考核題庫當(dāng)中，從試題庫中抽提，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成某一種劑型的制備操作；考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范（20%）、制備前操作（20%）、制備操作（60%），主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)?zāi)芊癯蔀槭苌鐣g迎的藥學(xué)技能型人才。

3.期末理論考試，采用教考分離的方式，建立藥劑學(xué)試題庫，從試題庫中抽提，閉卷考試的方式；考試題型：選擇題（包括單選題（每題1分，共20分）、配伍選擇題（每題1分，共10分）、多選題（每題2分，共10分）、填空題（每題2分，共20分）、名詞解釋（每題5分，共15分）、簡答題（兩題、共15分）、處方分析題（每題5分、共10分）；主要考核各種劑型制備操作所必需的理論。

通過以上課程考核方式，在保留必要的理論考試的基礎(chǔ)上，增加了技能操作成績的比重，引起了學(xué)生的足夠重視，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)行了科學(xué)合理的課程考核評價(jià)體系。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

藥學(xué)技能抽查對任課教師提出了新的要求，不僅需掌握本學(xué)科的理論知識，還需熟悉藥物制劑生產(chǎn)流程，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，鼓勵(lì)課程組教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力成為雙師型教師，對“雙師型”教師給予一定的獎勵(lì)；同時(shí)聘請一線行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行兼課，真正做到把藥學(xué)技能抽查的內(nèi)容融入平時(shí)的課程教學(xué)活動中去。

五、結(jié)語

通過上述課程考核改革實(shí)踐，我院師生已高度認(rèn)識到技能抽查的重要性，課程組教師能針對性實(shí)施教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生成績與藥物制劑生產(chǎn)技能水平也有了明顯的提升。本課程組利用假期參加國家企業(yè)頂崗培訓(xùn)，深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，真正做到了雙師素質(zhì)，本課程的教學(xué)質(zhì)量有了很高的提升。隨著藥學(xué)技能抽查的不斷推進(jìn)，藥劑學(xué)課程考核改革還將進(jìn)一步深入和完善，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)藥物制劑生產(chǎn)的能力培養(yǎng)，提高技能抽查成績，全面提升藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宦夢蕾，崔晗，周四元.藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程考核方式改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（2）：99-100

[2]任娜，何蓉.淺談高職院校《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)改革[J].時(shí)代教育，2013（15）