淺談如何讓小學生的作文生動起來

王正貴

隨著社會的發展，實施素質教育已經是教育發展的方向和宗旨。作文教學對于學生綜合能力的培養具有十分重要的作用。在改變過去一味模仿或者讓學生套公式的作文教學模式后，作文教學應該朝以能力為本位的方向發展，展示現代教育觀，突出作文教學中的人本主義。筆者根據素質教育的要求，緊扣學生寫作文不生動的毛病，參考“觀察—思維”的作文教學認識體系，結合自己的多年教學經驗，談談如何讓學生把作文寫得詳細生動，與各位同仁商榷。

一、寫好細節就抓住了文章的中樞

細節是指細膩地描繪人物性格、事件發展、社會環境以及自然景觀等的句子。人物形象是靠典型、生動的細節而獲得具體的感性的外部風貌和個性特征。作文上的真功夫常常表現在細節描寫上，細節描寫必須在細致、深刻的基礎上，采取各種方法進行刻畫。

1.抓住主要特征，并進行適度夸大與擴展

兒童都有一顆強烈的好奇心，出于這種本性，他們往往對人、對事的主要特征表象印象相當強烈。我們教師可以充分利用這種機會，引導學生在記敘中首先抓住這第一印象，用簡潔的語句把它寫下來。比如有一位學生在《老師》一文中運用了這一個寫作方式，他對老師的胡須印象相當深刻：兩撇逗人的胡須在抖動。人、事的主要特征各不相同，有的表現在生理特征上，有的表現在品質特征上，但不管怎樣，任何人、事總有一個相比較而言較惹人注意的特點。抓住了這個主要特點，在塑造人物形象時就比較逼真、傳神。所以，在這個基礎上，教師可以進一步引導學生進行擴展性描寫，把主要特征具體詳細地描摹出來。比如在《老師》一文中，學生已經抓住了老師有胡須的特點。為了使文章更加生動，那位學生在老師的指導下，做了進一步的細節描寫：胡須似濃墨般，俏皮地趴著唇的兩邊，樣子怪逗人的，隨著老師的話語一抖一抖的，像是在跳舞。更有趣的是這兩撇胡須竟是老師心情的“晴雨表”，當胡須一揚一揚時，啊！老師好高興啊。哎喲，不得了，老師的胡須結在一起，一跳一跳的，又是誰惹老師生氣了？經過這樣的擴展性描寫后，老師的胡須栩栩如生，似乎跳動在我們眼前。抓住人物的主要特征進行描寫，通過主要特征可以讓人物活起來。

2.激發思維活力，讓想象聯想臆造新形象

想象是將大腦中貯存的表象進行改造和組合，造出新形象的思維活動。縱觀學生的作文，其內容之不豐富，其人物之不生動，其語言之不優美，毛病之一就在于缺少想象，只知道就事論事，文章的境界狹小。俄國文藝理論家別林斯基說：“在藝術中，起著最積極和主導作用的是想象。”詩人艾青說：“沒有想象就沒有詩。”創造力的培養是21世紀教育的主題，也是教育個性化的具體體現。因此，我們教師必須在作文教學中把形象和創造能力的培養作為工作的重中之重。

兒童的想象力極為豐富，這就在于他們頭腦中有關事物界限的知識很少，極易溝通。豐富而活躍的聯想是作文生動詳細的重要保證，學生們通過把“風馬牛不相及”的事物聯系在一起而生成新形象，從而使自己的作文達到新的境界。有位老師為改變學生作文無話可說、生編亂造的現象，在上課前囑咐某一同學暫時離開教室，然后讓其他學生想象這個學生為什么沒來。頓時，學生議論紛紛、踴躍發言，并且隨著老師的指導，學生們的想象空間越來越大，“可能被孫悟空請去做客”“可能與外星人一起遨游太空”等，討論完后，老師把相關作文布置下去，很快學生們就交上來內容充實、細節生動的充滿神奇想象的作文，一改過去那種東拼西湊的現象。由此可知，對事物進行不同方向和層面的輻射思考，并聯想起與其有關聯的各種事物，使他們建立聯系，進而產生想象，得出新形象，未嘗不是使文章生動豐富的主要途徑。

3.運用各種表達技巧，增強意境表現力

在聯想、想象的過程中，多種修辭手法的運用，不僅能使文章更富文學性，也更具體詳細，更能突出人物的特征。例如在學生習作《雨》中：“水淋淋的馬路像一條閃閃發光的河，在初夏的綠蔭中輕輕地飄動著。”通過比喻的修辭手法，把馬路的形狀刻畫得生動形象。總之，在細節描寫過程中，寫人要根據人物的年齡、身份抓住主要特征，寫事要多方位描寫事件的全過程。

二、突出主題就實現了寫作的目的

素質教育是圍繞引導學生學會做人而展開的活動過程，作為思想載體的作文，應該是語文老師最好的教育陣地。作文是思想感情的流露，表現了學生的善惡判斷標準，即對人對事的基本看法和思想感情，這種感情表現在文章中就是文章的主題。

“意，猶帥也”，任何一篇文章，沒有思想，就如沒有靈魂，作文技巧中的各種方法應該說都是形式。外在的形式不管如何美觀，它都是要為文章的主題服務的。主題才是文章的最終目的，具備一個積極健康向上的主題是文章熠熠生輝的前提。所以，要使文章生動形象，還必須有一個正確的主題，這就要求教師在訓練作文的過程中，著力培養學生以愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀的各種現代意識和能力，努力提高學生的道德意識，使學生在觀察事物時，有一個正確判斷是非的標準，把自己的真情實感表現出來，給作文增添一份光彩。

總之，作文教學是一個系統的工程，也是一個循序漸進的過程，需要語文教師制訂計劃，了解學生，然后扎實地訓練，這樣，學生的作文水平才會更上新臺階。