小學(xué)美術(shù)教學(xué)中洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

湯馥瑞

摘 要：新的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要求，通過鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，將家鄉(xiāng)的美景及自身的情感通過美術(shù)作品表達出來，實現(xiàn)初級階段美術(shù)知識與熱愛家鄉(xiāng)雙重目標(biāo)的培養(yǎng)。本文以洪澤湖地區(qū)為例，結(jié)合該地的自然及風(fēng)土人情，論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；洪澤湖；鄉(xiāng)土資源

洪澤湖地區(qū)的自然資源及水產(chǎn)品豐富，歷史文化悠久，是著名的江南水鄉(xiāng)，是眾多美術(shù)愛好者及畫家采風(fēng)創(chuàng)作的靈感來源地區(qū)之一。洪澤湖地區(qū)的美術(shù)教學(xué)要積極利用好鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)美，積極做好洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用工作。

一、以本地自然景觀為素材進行美術(shù)教學(xué)

利用洪澤湖的自然美景開展美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子對身邊美景及靈感的捕捉，通過室外美術(shù)采風(fēng)積極引導(dǎo)小學(xué)生走出家門，用心體會洪澤湖的美景。感受洪澤湖的萬頃碧波、水鳥棲居，碧波中白帆點點，豐富的水產(chǎn)等；還可以來到擁有1800多年歷史的防洪屏障——百里長提，感受恢弘的防洪堤壩，厚重的石墻，堤岸邊青蔥的綠柳，感受“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的詩情畫意；來到港塢帆檣，感受港塢外，浪花飛雪騰湖面，百里狂濤撼大千的詩情畫意；還有奠淮犀牛、泄洪大閘等自然人文景觀，對小學(xué)美術(shù)啟蒙教育都是非常好的自然景色感知的實體。

美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育階段要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生建立觀察自然、感受自然的習(xí)慣。同時，在參觀本地自然與人文美景的同時，可結(jié)合實地攝影拍照的方式，培養(yǎng)畫面角度選取、光線色彩的美學(xué)知識；在參觀自然風(fēng)光時，結(jié)合文學(xué)中相關(guān)背景及詩詞歌賦等資料，使得學(xué)生在景色中領(lǐng)略文字表達的美，為學(xué)生未來的創(chuàng)作靈感積極儲備知識。

二、以本地特產(chǎn)為素材開展美術(shù)教學(xué)

洪澤湖地區(qū)水產(chǎn)資源豐富聞名全國，其大閘蟹遠銷國內(nèi)外。同時，湖內(nèi)盛產(chǎn)魚類近百種，蘆葦蕩遍布全湖，湖內(nèi)的蓮藕、芡實、菱角等當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等久負盛名。

在美術(shù)教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生以生態(tài)旅游的方式，將美術(shù)課堂遷移至洪澤湖中，實地觀看螃蟹、魚類等水產(chǎn)的生活狀態(tài)，觀察其習(xí)性及生物特性；同時，通過近距離地游覽蘆葦蕩、蓮花種植區(qū)域，了解水生植物的生長習(xí)性及給人類帶來的經(jīng)濟價值、營養(yǎng)價值及藥用價值，不斷增長知識；另外，美術(shù)老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫旅游及寫生日記，并選取給自己留下最深印象的事物進行創(chuàng)造性繪畫，用圖畫表述感情，發(fā)揮學(xué)生的想象力及主觀觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事物觀察及獨立思考的能力。

三、以當(dāng)?shù)孛袼孜幕癁橘Y源開展美術(shù)教學(xué)

洪澤湖地區(qū)的歷史文化悠久，民間傳說豐富多彩。在美術(shù)教學(xué)過程中可結(jié)合洪澤湖地區(qū)當(dāng)?shù)氐拿袼讉髡f開展美術(shù)教學(xué)活動。具體來說，民間俗語中有“九牛二虎之力”這一說法，在洪澤湖可以找到說法的原型，即“九牛二虎一只雞”，美術(shù)課與語文課可以聯(lián)合教學(xué)，在語文課學(xué)習(xí)這一俗語之后，可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀當(dāng)年為賑水而鑄造的鐵牛的原型，現(xiàn)仍然保存完好，但是老虎與雞已經(jīng)找不到，可以引導(dǎo)學(xué)生在參觀完后，結(jié)合所學(xué)知識發(fā)揮想象力，畫出自己心中的“九牛二虎一只雞”的圖案，感受家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)的魅力。同時，在洪澤湖地區(qū)每年大年初一一過，漁民會將漁船裝飾一新，并將自己的女兒帶回家中，團圓喜慶。在美術(shù)教學(xué)過程中，可結(jié)合這一獨特的文化現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生參觀并參與這一獨特的文化風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考并追溯了解文化民俗的來源，通過參與過程中感官的刺激，陶冶情操，增強鄉(xiāng)土情懷，增加對家鄉(xiāng)的了解。

四、利用校內(nèi)資源豐富美術(shù)教學(xué)手段

在做好上述的美術(shù)引導(dǎo)與啟蒙工作后，學(xué)校要積極開展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作實踐。學(xué)校要定期通過藝術(shù)展、板報文化、現(xiàn)場繪畫比賽或剪紙、手繪等不同藝術(shù)形式，讓學(xué)生更多地參與創(chuàng)作實踐，通過手中的畫筆結(jié)合自身參觀了解的風(fēng)景名勝、文化民俗，發(fā)揮自身的想象力，進行繪畫創(chuàng)作，將自身學(xué)習(xí)積累的知識與技巧通過繪畫來表達，將自身對洪澤湖家鄉(xiāng)的熱愛通過作品來闡釋，通過作品來展示心中洪澤湖遼闊的湖面、豐富的資源、悠久的歷史文化及自身對家鄉(xiāng)的熱愛之情等。

我國俗語中有“一方水土養(yǎng)育一方人”的說法，每一地域都具有自身特色的自然資源、人文民俗，都蘊藏著豐富的美術(shù)課程與創(chuàng)作資源，這需要熱愛美術(shù)創(chuàng)作的人親身去體會。小學(xué)美術(shù)老師作為學(xué)生了解與感受美的啟蒙者，要積極結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕c自然資源，通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)、實踐來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

參考文獻：

[1]劉 琴.淺談鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開發(fā)與利用[J].快樂閱讀，2012，（6）.

[2]董國棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.