新課標下“調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性”之探究

蔡惠春

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.本文分析了調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性促進小學(xué)生自主性發(fā)展的成因并指出了相應(yīng)的對策.

一、學(xué)習(xí)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件

心理學(xué)告訴我們，興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向.它是一種學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力.如果教師在課堂上，能夠通過自己精心的教學(xué)設(shè)計激發(fā)起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會積極主動參與教學(xué)活動，積極思考老師提出的問題，發(fā)表自己的見解.從而對于教師所提的每一問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種“我要了解這個問題”的熱情，在這種熱情的驅(qū)使下，學(xué)生就會主動自覺地去學(xué)習(xí)，成績也就自然而然地提高了.成績的提高，使他體驗到了成功的快樂，從而形成更強烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán).培養(yǎng)學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響.所以作為一個好的教師不但要教給學(xué)生知識，更重要地是要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神并把它保持下去.

二、調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性之我見

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)好奇心

好的開始是成功的一半，所以在一節(jié)課的開始.如果能創(chuàng)設(shè)出一個情景來引起學(xué)生的好奇心，就可以極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動.例如：在“有理數(shù)的乘方”概念教學(xué)時，通過讓學(xué)生動手“對折”紙張，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：把一張紙“對折”50次會有幾層樓高？一下就可以引發(fā)學(xué)生的好奇心.然后利用學(xué)生急于想知道答案的心理驅(qū)動，引入乘方概念.在這種由教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然高漲.

2.精心設(shè)問，激發(fā)探索的欲望

人類的思維總是由問題而起的，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程.所以課堂教學(xué)，在一定意義上講，是教師通過精心設(shè)計的一系列問題.來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動地去探索、學(xué)習(xí).例如：在“提取公因式分解因式”教學(xué)時，可以通過“你可以正確快速地判斷19992+1999能否被2000整除嗎？你是如何做到的？”、“19992與1999有什么是相同的？”、“3x與6有什么是相同的”、“7×2與21x有什么是相同的？”“如何將3x+6、7×2-21x化成兩個整式的乘積？”等問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在探求的過程中學(xué)會用提取公因式法分解因式.

3.感受數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握的定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，力求從實際出發(fā).用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學(xué)習(xí)主題，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程.進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，感受數(shù)學(xué)的廣泛的實用性，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如：在“認識立體圖形”這一課的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，通過教室的講臺、課桌、學(xué)生的學(xué)習(xí)用具等引入課題，由于這些物件學(xué)生很熟悉，很容易就將學(xué)生帶入立體圖形的空間，經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形界的豐富多彩，并從中認識各種立體圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生想通過數(shù)學(xué)進一步了解這個世界的興趣.

4.充分交流，讓學(xué)生在分享快樂和共享資源的過程中期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.所以教師在課堂上要給學(xué)生提供充分自主探索與合作交流的時間和空間，在探索、合作、交流的過程中掌握新的知識和技能，分享合作交流、共享資源的快樂并期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來.例如在“圖形的認識”這節(jié)課的教學(xué)中，有一道題，問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，可以先讓學(xué)生猜想、交流各自的猜想，然后把事先讓學(xué)生自己動手做的正方體、或從家?guī)碚襟w圖形.在課堂上進行剪開并彼此交流合作，找出不同的11種基本圖形，并明白這11種基本圖形是怎樣形成的.實現(xiàn)了學(xué)生對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，并共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，期待新一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始.

三、對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一個長期艱巨的任務(wù)

數(shù)學(xué)是研究客觀世界存在的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，不但是其他各門學(xué)科的工具和助手，更重要的是數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用.數(shù)學(xué)研究的成功，使得各門自然科學(xué)能用數(shù)學(xué)的方法和語言建立起自己的理論，成為精確的科學(xué).學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ).興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，影響和制約著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞.所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得尤為重要，既是新課程情感教育理念的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教師的一個長期艱巨的任務(wù)，是每一位數(shù)學(xué)教師終身研究的課題.

總之，在教學(xué)中既要使學(xué)生學(xué)會，又要使學(xué)生會學(xué)、愿意學(xué)，這就要求教師選擇最理想的教學(xué)方法.優(yōu)化教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)，學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)，接受能力等因素采用不同的教學(xué)方法，把多種教學(xué)有機結(jié)合起來，綜合運用.對內(nèi)容復(fù)雜、與原有知識聯(lián)系較少、學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，就采用啟發(fā)式講解，對于重要概念法則則加強直觀教學(xué)，憑借事物的具體形象，來幫助學(xué)生加深對概念來龍去脈及本質(zhì)屬性的理解；對與舊知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容采取從舊知識導(dǎo)出新知識，在原有基礎(chǔ)上引出新概念的方法，教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識，初步培養(yǎng)他們獲取知識的能力等.同時注意不論采用什么樣的教學(xué)方法，都必須符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有利于調(diào)動學(xué)生的注意力，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.