例析小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)的誤區(qū)

李建東 夏瑩

摘要：微課作為常規(guī)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，在小學(xué)英語學(xué)科領(lǐng)域里極具應(yīng)用和推廣的價(jià)值。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)存在的三個(gè)誤區(qū)，借助典型課例，分析并提出了相應(yīng)的修改建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；誤區(qū)；建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）06-0048-03

引言

目前，短小、精悍的微課作為一種新型的教學(xué)方式，得到了廣大一線教師的關(guān)注。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再禁錮于整齊劃一、集中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂，他們能夠把控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)程，逐步培養(yǎng)與提高自我的學(xué)習(xí)能力。然而，在小學(xué)英語微課的設(shè)計(jì)與制作中，很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)都存在著一些偏頗：一是對(duì)微課的概念不是很清楚。有的教師認(rèn)為微課就是錄制平時(shí)課堂教學(xué)的PPT，讓學(xué)生帶回家自主學(xué)習(xí)即可。二是將微課理想化。有的教師在短短幾分鐘的微視頻中錄制了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生觀看后就會(huì)掌握。三是不能明確微課的主體。有的教師制作的微視頻機(jī)械、呆板、一講到底，根本沒有考慮使用微課視頻的主體（學(xué)生）。

小學(xué)英語微課設(shè)計(jì)的誤區(qū)與分析

下面筆者以譯林新版小學(xué)英語教材中的部分教學(xué)內(nèi)容為例展開分析。

誤區(qū)一：微課=課堂教學(xué)的濃縮

[課例]微課5B Unit8 Birthdays（時(shí)長8分01秒）。

教師設(shè)計(jì)并錄制微課的步驟大致如下，①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你知道生日怎么說嗎？（出示birthday，教師示范朗讀并教學(xué)）②新授日期表達(dá)方式“the+序數(shù)詞+of+月份”。③頭腦風(fēng)暴“What do you do on your birthday？”（總結(jié)過生日時(shí)的常見活動(dòng)）④聽課文錄音，找出并校對(duì)Su Hai和Mike的生日日期。⑤看課文動(dòng)畫，畫出并校對(duì)兩人的生日活動(dòng)。⑥口頭復(fù)述兩人的生日活動(dòng)，教師示范并檢測(cè)。⑦跟讀錄音，模仿語調(diào)，隨機(jī)分析并講解重點(diǎn)詞組。

[分析]微課不是將課堂教學(xué)濃縮。在一節(jié)8分鐘左右的微課里，學(xué)生要完成以上數(shù)量多且難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，談何容易。譯林新版小學(xué)英語教材中的Story time板塊，篇幅較長、容量較大，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)單調(diào)乏味，收效甚微。其實(shí)，教師可以設(shè)計(jì)并制作預(yù)習(xí)型微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)利用微視頻進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的形式充滿新鮮感，因而學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的看書預(yù)習(xí)、機(jī)械跟讀。

[建議]針對(duì)以上分析，建議教師圍繞主題“Birthday activities”錄制微課視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。視頻包含三塊內(nèi)容：①學(xué)一學(xué)。教師可以通過呈現(xiàn)多個(gè)例句，分析、歸納日期的表達(dá)方式：the+序數(shù)詞+of+月份（如圖1）。②說一說。教師可以出示常見生日活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，同時(shí)滲透文中eat noodles，have a big dinner等重點(diǎn)短語（如圖2）。③想一想。教師可以利用問題“When is your birthday？/What do you do on your birthday？”引發(fā)學(xué)生思考，讓微課與課堂教學(xué)無縫對(duì)接，為師生、生生間的交流做好鋪墊與準(zhǔn)備，從而為提高Story time板塊的學(xué)習(xí)效率打下扎實(shí)的基礎(chǔ)（如圖3）。

誤區(qū)二：微課=語言點(diǎn)的集中呈現(xiàn)

[課例]微課“There be”句型的講解（時(shí)長6分27秒）。

微課內(nèi)容如下：①講解“There be”句型的含義。②講解“There be”句型結(jié)構(gòu)，總結(jié)be動(dòng)詞運(yùn)用的規(guī)律，用準(zhǔn)確的be動(dòng)詞填空并分析。③講解如何將“There be”肯定句轉(zhuǎn)化為一般疑問句、否定句、特殊疑問句。④講解“There be”與“have”表示“有”的區(qū)別。

[分析]微課不是語言知識(shí)點(diǎn)的集中呈現(xiàn)。該微課時(shí)長不足7分鐘，卻包含了多個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)。由于視頻時(shí)長的限制，教師只在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)后搭配了練習(xí)與分析。可想而知，學(xué)生很難記憶與理解這些知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)英語包含許多語法知識(shí)，一些知識(shí)點(diǎn)下又有若干細(xì)小的分支。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管教師反復(fù)講解，但還是由于枯燥乏味，而收效甚微。因此，教師可以將小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類，將關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)講解錄制成一系列微課，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地觀看并學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在大腦中形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，加深知識(shí)的記憶與鞏固。

[建議]針對(duì)以上分析，建議教師分別錄制以下三個(gè)微視頻，形成系列微課。

There be句型講解之一：There be句型中be動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。首先，教師依次出示圖片、句子、規(guī)律，直觀明了地講解be動(dòng)詞的幾個(gè)用法。其次，出示there be句型口訣，加深學(xué)生印象（如圖4）。最后，出示一些句子，訓(xùn)練學(xué)生使用be動(dòng)詞，并配合講解，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的（如圖5）。

There be句型講解之二：對(duì)There be句型的畫線部分提問。教師重點(diǎn)分析there be句型中畫線部分（物品和數(shù)量）的內(nèi)容，設(shè)置提問并總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生記憶（如圖6），最后借助練習(xí)，鞏固知識(shí)。

There be句型講解之三：There be與have的異同之處。首先，教師呈現(xiàn)例句，分析兩者在意義與結(jié)構(gòu)上的不同（如圖7）。接著，通過同義句的轉(zhuǎn)換與分析，清晰地告知學(xué)生兩者的相同之處（如圖8）。最后，通過習(xí)題訓(xùn)練，加深理解。

以上三個(gè)微課的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，并注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，而且There be句型講解之一、之二、之三三大標(biāo)題的使用，讓學(xué)生一目了然地知道了學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的需求自由地反復(fù)觀看，不僅能夠輕松記憶、掌握，而且能夠靈活運(yùn)用所講的知識(shí)點(diǎn)。

誤區(qū)三：微課=教師的一言堂

[課例]微課“肯定句變否定句”（時(shí)長6分47秒）。

微課內(nèi)容如下：①教師分批、快速呈現(xiàn)圖片及肯定句和否定句（涵蓋be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞等三大類型），講解它們的不同。②教師講解肯定句變否定句的套用句式。③教師講解肯定句變否定句的口訣。④教師分批出示三大類型的肯定句，并逐句分析如何運(yùn)用步驟3的口訣將肯定句變否定句。⑤教師集中呈現(xiàn)三大類型肯定句，快速校對(duì)改否定句的答案。

[分析]微課不是教師的一言堂。在上述的微課中，教師一講到底，學(xué)生只是被灌輸，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)小學(xué)生來說，肯定句變否定句的難點(diǎn)是助動(dòng)詞（do/does/did）的準(zhǔn)確選用，因此，教師首先要著重分析這一教學(xué)重點(diǎn)。其次，文武之道，一張一弛，恰當(dāng)、合理的講解節(jié)奏，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，維持學(xué)生的自學(xué)熱情，從而輕松達(dá)成教學(xué)目的。最后，任何學(xué)習(xí)都需要“悟”的過程，這就要求教師制作的視頻要有提示學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，遇到?jīng)]有理解的情況可以按下暫停鍵的功能，以此來幫助學(xué)生取得“悟”的空間和時(shí)間。

[建議]針對(duì)以上分析，建議教師按照以下步驟錄制視頻。

首先，觀看例句，分析比較，總結(jié)規(guī)律，分類訓(xùn)練。具體制作為：將一張PPT頁面分為左右兩部分呈現(xiàn)同一語句類型的肯定句與否定句，讓學(xué)生朗讀、分析、感悟并得出規(guī)律。然后，提供同類練習(xí)，及時(shí)訓(xùn)練。最后，制作5張不同語句類型的PPT頁面，總結(jié)得出5個(gè)規(guī)律。

其次，用一張PPT頁面集中回顧肯定句變否定句的方法，加深學(xué)生記憶，同時(shí)利用問題“肯定句變否定句時(shí)，還需關(guān)注哪些細(xì)小地方”引導(dǎo)學(xué)生思考、回想，得出注意點(diǎn)“some變any，and變or，too變either”等（如圖9）。

最后，混合呈現(xiàn)各種類型的肯定句，提示學(xué)生按下暫停鍵，并要求學(xué)生在配套學(xué)習(xí)單上完成練習(xí)。接著，呈現(xiàn)答案，分析校對(duì)。

這樣的微課有層次、有梯度，能夠激活學(xué)生的思維，提高其感悟力，促進(jìn)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

結(jié)論

微課不是將課堂教學(xué)濃縮，不是集中呈現(xiàn)語言知識(shí)點(diǎn)，更不是教師的一言堂。作為常規(guī)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，微課滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在小學(xué)英語學(xué)科領(lǐng)域里極具應(yīng)用和推廣價(jià)值，它為教師提供了教學(xué)和研究的新平臺(tái)。