養(yǎng)成提前進教室的習(xí)慣

陳忠

我們常能看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)?shù)诙紊险n鈴聲響之后，仍有一部分教師才拿著教材及備課本匆匆忙忙向教室走，有的甚至還邊走邊看教材或備課本。而到了教室，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也還沒準(zhǔn)備好，難免會心情不高興，自然要整頓一下紀(jì)律，時不時也要批評幾句。這一來，不但師生心情不好，也往往要耽擱好幾分鐘。這種負(fù)面影響自然使教學(xué)效果大打折扣。長此以往，勢必會形成惡性循環(huán)，對師生的成長都是極為不利的。

有研究指出，學(xué)生課間休息到十分鐘的黃金分割點（約6分11秒）時，教師進入教室最為合適。當(dāng)然也不是說非要掐著這個時間，但教師必須根據(jù)實際情況提前進教室。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”提前進教室，是在充分備課之后的一個再“準(zhǔn)備”，此時的準(zhǔn)備，和課前的備課同等重要。缺乏這個準(zhǔn)備，之前的充分備課不僅化為泡影，甚至?xí)x預(yù)期更遠(yuǎn)一些。

提前進教室，準(zhǔn)備好上課的“硬件”。安裝好課件，并對課件進行調(diào)試，除了再次熟悉之外，也避免因課件無法播放或音響出現(xiàn)問題而帶來尷尬和慌亂，影響教師的上課情緒和效果。同時，檢查黑板是否擦干凈，粉筆（包括所需的彩色粉筆）是否足夠。當(dāng)然，還有其他的，如小黑板、話筒（或小蜜蜂）等，也必須提前準(zhǔn)備到位。

提前進教室，有助于教師提前調(diào)整情緒。教師是社會中人，不可避免地會受到來自方方面面的事情的影響，如同事不和、親人重病、房貸壓力、家庭瑣事等，而這些事情，總會影響教師的情緒，但教師不能帶著異樣的情緒上課。必須在上課之前進行充分的調(diào)適，將負(fù)面情緒盡快化解，將自己的情緒調(diào)整為“上課模式”，讓自己以飽滿的激情、陽光的心態(tài)融入到課堂教學(xué)中，這不但有利于自己教學(xué)水平的發(fā)揮，而且利于教學(xué)的有效進行，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

在此期間，教師還應(yīng)檢查一下學(xué)生的準(zhǔn)備情況，如資料是否準(zhǔn)備到位，課前是否進行了充分的預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)的情況如何，還存在哪些問題。更深入一點，與不同層次的學(xué)生代表進行交流，了解他們?yōu)閷W(xué)好本節(jié)課都有哪種程度的知識儲備。將這些了然于胸，并時刻調(diào)整教學(xué)策略。如筆者就曾遇到過這樣一個情況。那是個星期二的上午第二節(jié)課，筆者準(zhǔn)備教學(xué)“雞兔同籠”一課。準(zhǔn)備好課件之后還有空余的時間，就在教室里和一些學(xué)生進行交流。在交流中筆者發(fā)現(xiàn)，他們對“假設(shè)法”和“列方程法”都在課外書中已有了解。為此，筆者還專門詢問了幾個平時數(shù)學(xué)成績不怎么樣的學(xué)生，他們說，在以前課間和中午的時候，有些同學(xué)提到過這個話題，大家都討論過，基本上都掌握了。了解到這一情況后，筆者把這節(jié)新授課變成了復(fù)習(xí)課。把準(zhǔn)備的三個層次（包括拓展）的練習(xí)題根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況逐步呈現(xiàn)，最終收獲的效果很好。本該兩節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課就達(dá)到了目標(biāo)。

準(zhǔn)備好這些，便可站在教室門口迎候?qū)W生。瑪蘭德在《教室里的雕塑家》中寫道：“在上課鈴響之前，教師便出現(xiàn)在教室門口，親切地看著學(xué)生魚貫而入，就像將軍在他的陣地上檢閱士兵。”教師微笑著迎接在室外玩耍的學(xué)生，無形中為他們的心里注入陽光，讓他們以積極的心態(tài)融入課堂，從而為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

教師提前走進教室，為上課做足準(zhǔn)備，不但為提高課堂教學(xué)效率提供保障，也是對課堂和學(xué)生的尊重，更是自己盡職盡責(zé)工作的表現(xiàn)。

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