落實科學實驗教學 提升學生科學素養

王杰

小學科學課是以實驗教學為主的開放性課程，通過實驗教學可以增長學生的科學知識，培養其科學素養，這是實施素質教育的重要內涵。因此，科學實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分。然而，筆者從與多所小學的科學實驗教師交流中得知，目前小學科學實驗課的開設和教學情況并不樂觀。

一、當前學校科學實驗課存在的問題

目前，科學實驗課往往存在著教師不進行分組實驗、減少實驗數量、錯誤修改實驗過程，甚至連演示實驗都沒有等多種問題，科學實驗變成了學生在頭腦中跟著教師的描述而進行的想象，使學生享受不到實驗的樂趣，至于其中原因，筆者認為有以下三點。

一是師資配備不足。多數學校專職科學教師不夠，主要由語、數、英教師兼任。因教師實驗操作能力有限，故產生“與其在學生面前出丑，不如不做實驗”的心態。另外，科學實驗常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險性的實驗器材，教師害怕出安全事故，于是實驗就被取消了。

二是硬件條件缺乏。不少學校沒有足夠的實驗室供學生開展實驗，有些學校根本就沒有單獨的實驗室和實驗準備室。同時，科學實驗需要—些專業的器材設備，因許多地方沒有這些專業實驗器材的銷售點，使得學校器材越用越少，最終導致實驗無法正常開展。

三是準備工作繁瑣。大家都知道，一節實驗課需要大量的準備工作和實驗后的整理工作，而專職科學教師往往會課時較多且兼有其他任務，兼職科學教師又將大部分精力都放在了主科教學上，故沒有足夠的時間做實驗準備。

二、如何將科學實驗教學課正常開展

針對目前科學實驗教學的實際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學實驗課正常開展起來，讓學生能動手、動腦參與實驗，至少讓教師能進行實驗演示，讓學生有機會觀察到真實的實驗過程和實驗.現象。

1.教學管理要結合本校校情

要解決好這個問題，我們首先應該從管理上要質量，給承擔科學實驗任務的教師解除體制上的刺縛。

一是專職教師與兼職教師任務要分工。目前小學三至六年級開設科學課，可以將專職科學教師和科學教學業務能力較強的教師，相對平均地分配到各個年級，以起到帶頭引領和監督管理的作用。另外，也可以對專職科學教師和兼職科學教師的教學任務進行分工，比如同一個班級的科學課中，實驗教學部分由專職教師任教，理論知識部分則由兼職教師任教。這樣，因專職教師擁有較強的實驗組織能力和實驗操作能力，故可以讓學生更好地參與實驗，而兼職科學教師具備理化生等自然學科方面的基礎知識，對于理論教學則是可以勝任的。

二是演示實驗與分組實驗場地要分開。演示實驗完全可以在教室里進行。演示實驗所用器材一般不復雜，品種也不多，教師可以把本周要用的器材領到辦公室，上課時帶去教室里即可，方便陜捷。而對于分組實驗，學生可以輪流到實驗室進行。學校教務部門可結合本學期或者近兩周科學課程中各年級分組實驗的要求，合理安排相關班級輪流使用實驗室。這樣就充分發揮了現有的實驗室功能，解決了實驗室數量不足的問題。

_二是“大課”教學與“小課”教學配合使用。實驗室往往設在功能樓上。學生從教學樓走到功能樓需要一段時間，實驗準備與器材整理也需要花費一定時間。如果希望學生能充分地進行實驗探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學任務的。為了避免教師簡簡單單做“走過場”式的實驗，學校可以根據實驗要求，設置兩節連上的科學課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學生實驗時間就更充分了，使得學生的探索過程具有連續性，思維更有連貫性。而理論陛知識就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。

2.專職教師要發揮引領作用

專職教師要在科學實驗課程中扮演引領示范的角色，既要把自己的“一畝三分責任田”耕種好，更要成為兼職科學實驗教師的教學榜樣。

一是教學設計要面向兼職教師。筆者嘗試改變傳統的教學設計編寫方法，以活動、實驗串起整節課，編寫成活動簡案提供給兼職教師。比如，在三年級“金屬”這一課，其簡案流程為：（1）說說身邊的金屬物品；（2）你知道哪幾種金屬；（3）用砂紙磨生銹的鐵釘，觀察現象；（4）用火燒鐵釘尖，摸鐵釘帽；（5）用鐵錘敲打鐵釘，觀察現象；（6）了解常見金屬的性質。這樣，兼職教師就更能明白科學課堂的組成結構，知道將實驗串成整節課了，學生的學習興趣便更濃厚了。

二是專業培訓要指導兼職教師。學校應建立正常的教研例會制度。在教研活動上，由專職科學教師向兼職教師演示接下來一段時間里將要教學的實驗及操作注意事項。培訓還應具有針對性，兼職教師只需學習與自己相關的實驗內容。培訓內容不宜太多，一兩周的實驗內容足矣，這樣就便于兼職教師接受并模仿操作。也可以由專職科學教師錄制實驗操作的微視頻，便于兼職教師學習和教學使用，比如酒精燈的正確使用方法，就可以錄成視頻讓兼職教師學習。

三是器材準備要服務兼職教師。在保持同一年級教學進度一致的情況下，周五可以準備好下周所需的實驗器材。演示實驗器材一般較少，專職教師可以用水槽等容器將下周的實驗器材準備好，交給兼職教師；分組實驗還可以將器材準備好后放進儀器車。這樣，—周只需要準備一次的器材就可以了，大大提高了實驗準備與器材整理的效率。

四是實驗修改要方便兼職教師。由于實驗過程較為復雜，器材較難準備，往往導致實驗開設率較低，而合理修改實驗方法可以使實驗的可行性增強。比如在“做酸奶”一課，讓學生體驗細菌繁殖的速度這一活動環節，教材中是讓學生往紙杯里放豆子，這個過程較為繁瑣，學生操作難度較大。筆者則改為讓學生在實驗記錄單上畫小圓圈代替擺豆子，實驗過程就變得簡單而易操作了。

另外，選擇在身邊容易找到的材料做實驗，也會大大提高實驗教學的開設率。比如在“不同的聲音”一課的自制樂器這個活動環節，書中是在7個相同的牛奶瓶中，放不同量的水做成不同音調的樂器。筆者則改用7根一樣的試管來代替之，小巧輕便而且效果好。

同時，對于實驗器材為家中常見物品的實驗，可以讓學生回家與家人一同完成。比如在“生命離不開水”一課，讓學生觀察小草每天“喝”多少水的實驗，可以讓學生在家長的指導下，開展親子實驗，將實驗從課內延伸到課外。

落實科學實驗教學，需要讓教師學會對書本中的實驗進行科學化的適應性修改，根據教學目標和內容設計材料易找、過程簡單、操作方便、科學合理的實驗，探索小學科學實驗設計的基本要素，以及各要素之間的關系。如此才能促使科學教師尤其是兼職科學教師正常開展實驗教學，并將科學實驗從課內延伸到課外，使學生能真正動手動腦參與實驗，從而提升學生的科學素養。

（編輯 劉澤剛）