高中歷史教學中人文精神的培養研究

李文彪

摘 要：歷史是人類文明的縮寫，對個人人文精神的養成具有著重要的作用。隨著我國課程改革的不斷深入，在新的課程標準中明確要求：要加強對學生人文精神的培養，促進學生健全人格的形成。為了響應課程改革的號召，在高中歷史教學中培養學生的人文精神，加強學生的人格意識，以便其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀是高中歷史教師義不容辭的使命和義務。下面，本文就將對高中歷史教學中人文精神的培養這一課題進行研究與探討，希望能對相關人員提供些許建議和參考。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；教學；培養研究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

歷史是人文學科與人文教育密切相關，而人文教育的核心就是人文精神。作為傳統的人文學科歷史中蘊含著豐富的人生智慧、民族精神和愛國情懷，對個人性格的養成具有著重要的作用，而高中階段恰好又是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，所以在此階段一定要充分發揮歷史人文學科的重要作用，著重加強對學生人文精神的培養，促進學生的全面發展。

1.我國高中歷史教學的現狀

1.1歷史地位不高

我國的教育體制使高考成為了決定學生命運的分水嶺，使得學生的高中生活是快節奏、高強度、“功利性”的。但眾所周知歷史課程在我國是居于“副科”地位的，高中歷史教學的課時少，教材篇幅也有限，內容大多精簡，只對歷史脈絡有著簡要敘述，這并不會對學生人文精神的養成起到多大的作用[1]。

1.2學生興趣不大

歷史教學在開展過程中面臨的較大阻力就是學生不愿意去學習歷史。這一方面是因為歷史教材枯燥、無趣、太空、太大，學生沒有學習的興趣，而另一方面則是因為歷史的“副科”地位，學生并沒有意識到歷史學習的重要性，再加上歷史考試大多只是單純的對學生記憶進行考察，很容易考前突擊，這也難免使學生對歷史學習產生輕視。

1.3社會環境的影響

由于有高考的壓力，整個的社會大環境都對歷史教學不予重視，無論是學生、家長還是教師其最終目標大都是希望學生取得好的成績，那么就自然要對學生的學習時間進行側重分配，這就使得學生課上學習歷史的時間少，而課下或許根本沒有學生對歷史進行學習。如此，歷史教育“積弱已久”，要想在高中歷史教學中加強對學生人文精神的養成殊為不易。

2.加強歷史教學中人文精神養成的方式

在教學活動中，學生是受教的主體，在外部大環境不改變的情況下，教師可以從學生身上找到加強人文精神培養的突破口。

2.1深挖教材內容，激發愛國熱情

人文精神的培養是通過學生內心的感悟來完成自身對價值觀、人生觀、世界觀的思考與完善，以促進學生個人健全人格的養成。高中歷史教師可以在教學過程中深挖歷史教材，通過對歷史環境和文化背景的講述，使學生逐漸了解中國的悠久歷史，讓學生體會到5000年文明古國的自信，從而激發出學生的愛國熱情，增強其社會責任感。5000年的歷史限于時間和教材不能一一道來，建議教師選取一些積極向上的歷史資源，對其中所含的民族精神進行深挖，以達到吸引學生注意力，引發學生的學習興趣，幫助學生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的目的[2]。例如，教師在進行“中國近現代社會生活的變遷”一章的教學時，可以將學生分成若干個學習小組，對任務進行分配，讓他們自己在網上搜索近現代生活的變遷，然后再在課堂上交流討論，最后教師對學生索引的內容進行糾正和補充，使學生既能領略到歷史學習的樂趣，又能加強他們的團隊合作能力。

2.2引入新型教學方法，積極開展多媒體教學

歷史課程的內容大都枯燥無趣，學生很難對歷史學習保持長時間的關注度，為了解決這一問題，教師可以在歷史教學中引入新型的教學方法，以新穎的教學模式來留存學生對歷史學習的興趣和關注度。隨著科學技術的進步，越來越多的新技術被應用到課程教學之中，對教學工作的順利開展起到了重要的作用，多媒體技術作為這些技術的重要代表，可以將靜態教學轉化為動態教學的模式，可以化枯燥為生動，并可采用圖片、文章和影像進行教學活動，全方位的刺激學生的感官，提高學生學習的注意力，提升學生的學習效率和教師的教學效率，這樣在學習中學生就會潛移默化的得到對人文精神的培養，提高學生的人文素質。

2.3優化歷史課堂教學流程，加強實踐活動

傳統的歷史課堂中學生只是單純的受教者，部分教師為了完成教學進度往往不會考慮學生的感受，這就造成了學生跟不上進度，或教師在講臺上“滔滔不絕”而講臺下學生毫無興趣的情況。學生不重視對歷史知識的學習或消化不了過多的歷史知識，這就會影響學生人文精神的養成，所以在教學工作中教師要注重對課堂教學的優化，在教學時重視學生的感受，積極的與學生進行互動，使學生可以全身心的投入到歷史學習當中。另外，在歷史教學要加強學生人文精神的養成絕不能紙上談兵，還學要積極進行實踐活動，實踐活動是加強學生人文素質的重要方法。為此教師可組織學生開展主題活動，例如，教師9月18日當天組織學生開展愛國主義教育活動，組織學生進入社區、敬老院等地區尋訪抗日老兵，聽他們講過去中國所承受的苦難，這樣學生就會更珍惜今天的幸福生活，其愛國主義精神也會得到培養。

3. 結語

人文精神的培養是關系到學生個人今后發展的大事，教師身為學生的領路人，一定要加強自身責任感和使命感，積極地參與到對學生人文精神的建設中，爭取在教育崗位上做出成績。

[參考文獻]

[1] 朱輝.高中歷史教學中人文精神的培養研究[D].山東師范大學，2014.

[2] 李清蓮.高中歷史課堂教學中人文精神培育探析[D].華中師范大學，2014.

[3] 高艷霞.高中歷史教學中注重人文精神培養的思考與探索[D].遼寧師范大學，2006.