如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

單紅敏

語言的學(xué)習(xí)過程，就是將語言輸入和輸出的過程。聽說讀寫四種能力，對于學(xué)好語言起著至關(guān)重要的作用。作為中華民族母語的語文教學(xué)，承載著重要的歷史使命，而閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

小學(xué)生閱讀習(xí)慣讀寫結(jié)合在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”同時，在各級目標(biāo)中對閱讀也提出了明確的要求，充分的說明了閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。作為教師怎樣讓學(xué)生喜愛閱讀，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣呢？

有愛才有動力。只有學(xué)生喜歡上了閱讀，他們才會有所改變，有所發(fā)展。書籍是知識的海洋，那里面充滿了無窮的樂趣，作為教師的我們有義務(wù)使孩子們愛上這片海。如果教師只是說教式地告訴學(xué)生多讀書和讀好書的重要性，結(jié)局可能會讓人大失所望。只有讓學(xué)生真正地感受到了讀書的好處和樂趣，他們才會行動起來。在平時的教學(xué)中，教師可以通過多種形式喚起學(xué)生讀書的欲望。如在教學(xué)xxx版教材第五冊《報酬》時，在出示題目的時候，有的孩子表現(xiàn)出了十分驚奇的樣子，他們將這個“報酬”誤認(rèn)為“報仇”，這時教師不要急于否定，可以拋出一個問題“文中的報酬是什么意思？”讓學(xué)生帶著這個問題去讀文章，經(jīng)過反復(fù)的閱讀學(xué)生會知道這篇文章中的“報酬”指的是別人付給“我”修整草坪的錢。教師進而提出另一個問題：“文章的結(jié)尾為什么說巴羅先生付給了我最高的報酬？”圍繞這個問題，學(xué)生自然而然的進行反復(fù)思考，在回答出問題的同時，他們體會到了成功的喜悅，得到了肯定。在向?qū)W生介紹新書時，可以做一個簡短的精彩的吸引人的推薦，引起學(xué)生的好奇心，使他們有一探究竟的想法。

一、有計劃有目的地開展閱讀

閱讀對于一個人的成長起著至關(guān)重要的作用，在一定程度上，影響孩子的人生觀和世界觀的形成，面對學(xué)生的人生大事，作為教師的我們不能隨性而為之。我們必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生制定短期閱讀計劃和設(shè)定長期的發(fā)展目標(biāo)。

首先，是營造一個適宜閱讀的環(huán)境，使學(xué)生樹立讀書是光榮的思想。對于那些讀書的孩子要給予贊賞，同時教師要在學(xué)生的心目中樹立一個愛讀書的形象，成為他們學(xué)校的榜樣。如在教學(xué)古詩《白梅》在介紹詩人王冕時，向?qū)W生提問“冕字的部首是什么？”學(xué)生回答是“日字頭。”讓學(xué)生拿出字典去查找這個字，他們會發(fā)現(xiàn)日字頭中根本沒有這個字，因為冕字上面根本不是一個日字頭，這時教師可以從冕字的本義講起。學(xué)生會很好奇，教師為什么會知道這些，當(dāng)然是讀書的妙處了。教師的桌子上應(yīng)該經(jīng)常放一些孩子們喜歡的圖書，這樣可以隨時和學(xué)生交流一下讀書的感受，促使學(xué)生讀書。

其次，是閱讀內(nèi)容的選擇，要符合學(xué)生的年齡和心理特點。世界名著的存在有它的經(jīng)典之處，但不一定適用于我們的孩子，由于生活的環(huán)境不同，已有的知識經(jīng)驗不同，很多內(nèi)容我們的孩子無法理解。例如對于低年級的孩子我們要選取一些帶有插圖的文章，當(dāng)他們遇到不認(rèn)識的字和無法理解的詞句可以借助圖片。

最后，是閱讀時間的選擇，不必特意選定某節(jié)課，為了閱讀而讀。每天我們可以抽出10分鐘，只要堅持下去，持之以恒，閱讀會自然融入到孩子的生活中，成為他們的世界中的一部分。課余時間可以向?qū)W生推薦一些較好的閱讀材料，來豐富孩子的課余生活。

二、讀寫結(jié)合，相輔相成

讀書是一個積累的過程，也是一個厚積薄發(fā)的過程。教師要教會學(xué)生進行摘抄，同時要學(xué)會將好詞好句運用到自己的習(xí)作中。我們經(jīng)常讓學(xué)生記錄好詞好句，但什么“好”呢？在教學(xué)之初，我們就應(yīng)該將這個標(biāo)準(zhǔn)告訴給學(xué)生，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)生活中靈活的運用。教師可以定期的讓學(xué)生展示自己摘抄的內(nèi)容，在交流的過程中，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以滿足學(xué)生被需要的心理需求。三年級以上的孩子，可以讓他們交流一下自己的讀書感受，使學(xué)生的寫作能力得到提高。如在長春版三年級上冊有一個綜合實踐活動《我最喜歡的書》，讓學(xué)生將自己喜歡的書推薦給伙伴，在這個活動中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)出色。有的孩子介紹《西游記》時，這樣寫道：“這本書主要講了唐僧和他的徒弟去西天取經(jīng)所經(jīng)歷的各種磨難，唐僧是一個只會念經(jīng)，非常善良的和尚。大徒弟孫悟空武藝高強，會騰云駕霧的長著人模樣的猴子……”經(jīng)過這次交流活動，孩子們展開了互借圖書的活動，班級里看書的人多了起來。

有時教師可以根據(jù)閱讀材料，設(shè)計一些續(xù)寫的內(nèi)容，為孩子插上想象的翅膀，為他們將來自由的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、閱讀成果展示多樣化，促進閱讀

無論演技多么精湛的演員，沒有舞臺，也只能是一紙空談。在課堂中，閱讀可以通過積極發(fā)言來展現(xiàn)出來。實際上，課外孩子有著更廣闊的閱讀空間，如何讓它在學(xué)校和課堂中體現(xiàn)出來呢？可以定期舉行讀書匯報會，讓學(xué)生將自己的所讀所感所想盡情地抒發(fā)出來。有的學(xué)生可能會寫出一篇讀后感，有的學(xué)生可能會拿出自己制作的一份手抄報。不管形式如何，只要能夠展現(xiàn)出自己所讀書的特色，就是可取的，也是成功的。

在學(xué)生讀書時，作為教師的我們不能忽略了一些細(xì)節(jié)。在低年級時，學(xué)生可以借助指讀，來避免丟字添字的壞習(xí)慣，維持一段時間后，教師要督促學(xué)生大聲朗讀，避免指讀的出現(xiàn)，因為那將影響閱讀的速度。在三年級的時候，就應(yīng)該教會學(xué)生默讀了。在平時讀書時，要教給學(xué)生健康的讀書姿勢，任何事情都不能以犧牲健康為代價。

古訓(xùn)“讀書破萬卷，下筆如有神。”在教師的精心培育下，相信我們的孩子一定能夠愛上讀書，將祖國文化傳承下去。