中學(xué)音樂課堂引進(jìn)音樂“party”教學(xué)模式分析

朱映紅

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)音樂的課堂教學(xué)也必須要進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索，從而滿足新課程改革對(duì)中學(xué)音樂教育的要求。作為一種全新的教學(xué)模式，音樂“party”讓中學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平得到有效提高。同時(shí)，這種模式能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文將對(duì)中學(xué)音樂課堂中的音樂“party”教學(xué)模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂課堂；音樂“party”；教學(xué)模式

中學(xué)音樂教學(xué)面向的是正處在青春期的學(xué)生，而這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是建立在興趣之上的。所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候首先就要讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。而通過音樂“party”的教學(xué)模式開展中學(xué)音樂的教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效果。

一、通過音樂“party”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

中學(xué)階段的學(xué)生綜合素質(zhì)較低且學(xué)習(xí)能力不能滿足所有課程學(xué)習(xí)的需要，所以在單獨(dú)學(xué)習(xí)的時(shí)候效率會(huì)很低。而課改對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)課程提出的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。而通過學(xué)習(xí)中的互幫互助能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，并讓課堂教學(xué)的效率得到有效提升。作為一種新的教學(xué)模式，音樂“party”的教學(xué)模式就能讓中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

在開展音樂“party”教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在劃分小組的時(shí)候教師必須要對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判定，然后將不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生平均劃分到每個(gè)小組中，從而保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力水平接近。在然學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要將小組匯報(bào)作為主要的學(xué)習(xí)總結(jié)方式，從而讓學(xué)生通過平時(shí)的交流對(duì)小組成員進(jìn)行全面了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，又能讓學(xué)生充分吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，音樂“party”教學(xué)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)加以改進(jìn)，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作觀念。

二、鍛煉學(xué)生的組織能力

在新課改實(shí)行以后，不論是教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了相應(yīng)的改變。對(duì)于新課改背景下的音樂教學(xué)也是一樣，必須要重新對(duì)學(xué)生和教師的角色進(jìn)行定位，從而建立適應(yīng)新課改的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到全面體現(xiàn)。而音樂“party”教學(xué)模式就能幫助教師和學(xué)生找到自己在教學(xué)中的位置，教師將不再是教學(xué)活動(dòng)的總指揮，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助者，起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

通過在音樂“party”的教學(xué)模式，學(xué)生將能主動(dòng)地參與到教學(xué)安排中，根據(jù)自己的情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)行必要的調(diào)整。音樂“party”本身就是一個(gè)活動(dòng)，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下就是活動(dòng)的組織者，活動(dòng)的內(nèi)容和流程都將由學(xué)生來制定。在這種教學(xué)模式剛開始實(shí)行的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有點(diǎn)茫然，不知道該如何應(yīng)對(duì)。所以要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的應(yīng)對(duì)方式，然后通過不斷的練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠獨(dú)立組織音樂“party”。

在音樂“party”的教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓小組成員輪流管理小組，并讓小組管理者負(fù)責(zé)小組合作協(xié)調(diào)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要幫助小組管理者在小組內(nèi)建立威信，讓每個(gè)學(xué)生技能感受到小組學(xué)習(xí)的樂趣，也能積累小組管理經(jīng)驗(yàn)。而通過在小組中的活動(dòng)組織，每個(gè)學(xué)生的組織能力都將得到提升，從而讓每個(gè)學(xué)生既能明白有組織有秩序才能更好地完成集體活動(dòng)，也能在教學(xué)中鍛煉個(gè)人能力。

三、讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的感覺

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)可以讓學(xué)生的自信心得到提升，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體，學(xué)生需要在學(xué)生的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師對(duì)學(xué)生的要求會(huì)以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此很多學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅會(huì)對(duì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的開展帶來一定的困難，從而讓教學(xué)活動(dòng)更難開展。

對(duì)于音樂教學(xué)而言，其并不像文字學(xué)科那樣枯燥乏味，也不用學(xué)生絞盡腦汁地想解題的方法，所以音樂教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。而在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過音樂“party”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在小組內(nèi)制定總體目標(biāo)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力將目標(biāo)細(xì)化，這樣就能保證教學(xué)目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況相符。而通過音樂“party”開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠在相互幫助中很輕易地完成各自的目標(biāo)。并且音樂“party”的教學(xué)模式可以讓教師有更多的時(shí)間去了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這樣就能在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候讓學(xué)生順利完成自己的目標(biāo)，從而體驗(yàn)到成功的感覺，而幫助別人較多的學(xué)生在別人完成目標(biāo)的時(shí)候，還能體驗(yàn)到幫助別人的成就感。

四、有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往觀念

中學(xué)階段的學(xué)生將會(huì)遇到各種各樣的人，其中包括家里的親朋好友和班上的同學(xué)，同時(shí)還會(huì)接觸到社會(huì)上的形形色色的人員。而在面對(duì)不同對(duì)象的時(shí)候，學(xué)生們的態(tài)度會(huì)存在很大差異，因?yàn)樗麄儠?huì)以不同的觀念去對(duì)待不同的人。甚至在同學(xué)之間的交流都會(huì)帶著有色眼鏡去看待一些在學(xué)校表現(xiàn)得不好的同學(xué)，從而養(yǎng)成不好的人際交往觀念，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

而通過音樂“party”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的，大家的交往必須要建立在對(duì)等的基礎(chǔ)上，這樣才能保證交往的合理性與公平性。主要是通過音樂“party”的開展，能讓學(xué)生們像在平時(shí)生活中一樣開展活動(dòng)，而參與活動(dòng)的人之間并沒有什么不同，大家都是為了在活動(dòng)中收獲知識(shí)和快樂。長(zhǎng)時(shí)間的開展音樂“party”，就能讓學(xué)生逐漸掌握全面認(rèn)識(shí)別人的方式方法，從而不再帶著有色眼鏡去看待別人，養(yǎng)成良好的人際交往觀念。

五、讓學(xué)生保持健康的心理

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，正是吸收各種不同思想的黃金時(shí)間，也是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的重要階段。而傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行較好地引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成不好的個(gè)性，從而影響整個(gè)人生的發(fā)展。而通過音樂“party”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并感受到教師和同學(xué)之間的關(guān)懷。這樣就能讓學(xué)生在心理成長(zhǎng)最關(guān)鍵的中學(xué)階段形成良好地性格，從而更好地成長(zhǎng)。

另外，中學(xué)階段的學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，所以經(jīng)常會(huì)和父母吵架，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。而通過音樂“party”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生忘記在家里的不愉快，并且明白家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)懷，從而緩和學(xué)生的家里氛圍，讓學(xué)生的心理能夠全面的成長(zhǎng)。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中顯得十分被動(dòng)，這樣既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。而通過音樂“party”教學(xué)模式的應(yīng)用，既能讓學(xué)生提升自信，從而提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)、同學(xué)和教師的關(guān)懷，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

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