“3D”培訓，讓人才與崗位相匹配

劉飛

【編者按】“3D”技術運用已成為當今電影界的潮流，通過不同維度的成像展現畫面的立體感和豐富性已成常態，但寧波市鄞州職業教育中心學校在社會培訓工作中值入“3D”特色卻并不多見。他們通過“設計之維”“項目之維”“實施之維”三個維度工作的開展，為區域企業員工提供“立體”式培訓，在促進員工素質與崗位需求相一致的同時，形成了學校社會培訓工作的品牌特色。

2013年，國務院總理李克強在會見出席夏季達沃斯論壇的企業家代表時明確指出，要發展與就業政策相適應的職業教育培訓，使勞動者的素質與崗位需求相一致。

寧波市鄞州職業教育中心學校的社會培訓工作就是圍繞這一宗旨開展的。目前，該校年培訓量穩定在3萬人次以上，先后被評為“浙江省企業職工培訓示范基地”和“鄞州區職成教社會培訓工作先進集體”，其“3D”特色的培訓模式更是亮點紛呈。

設計之維——于思路見理念

鄞州職業教育中心學校校長樓夢紅在接受采訪時指出：“學校以進網作業電工等品牌培訓項目為抓手，緊扣區域內企業員工的培訓需求開展菜單式培訓。”由此可見，“為區域企業和員工服務”是學校社會培訓工作的核心理念。這一理念貫穿于學校社會培訓的總體思路。

鄞州職業教育中心學校社會培訓工作的總體思路可以概括為“一個部門、兩個結合、三個階段”，即通過培訓部統籌各項培訓工作，以“產業結構和專業特色相結合”“企業需求、行業標準和職業資格相結合”作為培訓工作開展的“準繩”，通過“設置、開發、建設”三個階段打造品牌培訓項目。

一個部門——培訓部

職業學校社會培訓工作內容繁雜，學校專門成立了培訓部，并配備了15名專職培訓教師。培訓部是學校社會培訓工作的“中樞神經”，有條不紊地規劃各項工作的開展。培訓部主任具體負責日常培訓、考核工作；培訓主管負責人詳細制訂培訓計劃，落實培訓場地、設施、教師及課務安排，保障學校的社會培訓工作做到“月月有安排，周周有落實”。

兩個結合——產業結構+專業特色、企業需求+行業標準+職業資格

學校培訓部成立之初，即確定了“把培訓質量放在第一位”的工作目標，自始至終著力于培訓的針對性、實用性、培訓內容與實際工作的貼合性。通過對培訓市場和企業走訪調研，進行培訓工作的總體規劃和設計，使培訓更貼合崗位需求。具體來說，培訓規劃和設計主要遵循“兩個結合”的原則，即將寧波市的產業結構特點和學校的專業特色相結合設置培訓項目；將企業需求、行業標準和職業資格要求相結合設置培訓標準。

三個階段——設置、開發、建設

社會培訓工作成功與否，關鍵在于是否具有品牌培訓項目。為此，在“兩個結合”的基礎上，培訓部進一步提煉出品牌培訓項目，打造“三步走”模式，即通過“設置、開發、建設”三個階段的動態積累，不斷完善培訓項目的全過程管理。所謂設置，即立足學校實力專業，設置培訓項目；所謂開發，即根據區域企業需求，校企合作開發培訓項目的子項目“菜單”；所謂建設，即在培訓開展過程中，聯合企業進一步完善培訓設施和師資建設，提升培訓品質，樹立培訓品牌。

項目之維——于品牌見品質

現就職于寧波諾丁漢大學的徐師傅，之前一直找不到稱心的工作。通過參加鄞州職業教育中心學校的電工培訓，取得了電工高級工證書，馬上被寧波諾丁漢大學錄用。寧波盈泰電力工程安裝公司有半數以上員工，在接受鄞州職業教育中心學校的電工培訓后工作能力顯著提升，工資也普遍提高，個別學員甚至被提拔到管理崗位……此種案例不勝枚舉。

電工培訓是鄞州職業教育中心學校的兩大品牌培訓項目之一。社會培訓部“設置、開發、建設”三階段模式，為學校社會培訓“項目之維”指明了路徑：立足專業進行“項目”設置，依托企業進行“菜單”開發，聯合企業樹立培訓“品牌”。通過社會培訓提高人才與崗位的匹配度，是鄞州職業教育中心學校社會培訓工作的“品牌”所在，也是其“品質”所在。

“項目”設置，立足專業

專業是學校社會培訓工作開展的根基。經過多年探索和發展，鄞州職業教育中心學校社會培訓已經形成“電工”和“數控加工技術”兩大品牌培訓項目。兩大項目立足于學校機電、電子、數控三大實力專業，在區域企業中樹立起良好的口碑。學校的機電、電子和數控專業均為“浙江省示范性重點專業”。其中，數控專業還是“寧波市現代化專業”，其實訓基地被評為“國家級示范基地”“浙江省公共實訓基地”和“寧波市中等職業教育示范基地”。“立足品牌專業，打造品牌項目”是鄞州職業教育中心學校社會培訓“項目之維”的“起首之章”。

“菜單”開發，依托企業

如果說電工和數控加工技術兩大社會培訓品牌項目是粗壯的樹干，條目清晰的子項目“菜單”就是蔚為壯觀的枝葉，豐富著社會培訓品牌項目的內容。

培訓部依托企業，進行電子和數控加工技術培訓項目的子項目開發，通過向企業“問診”，確定培訓子項目“菜單”。目前，電工培訓子項目有：進網作業電工、農網電工、維修電工、無線電安裝工、農網特種作業人員培訓；數控加工技術培訓子項目有：數控機床裝調與維修、FANUC數控系統應用、加工中心操作工、數控車工、數控銑工培訓。

“品牌”樹立，聯合企業

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。事物的發展壯大是日積月累的過程，“品牌”培訓項目的樹立也絕非一日之功，需要學校在培訓過程中聯合企業，整合資源，對主打項目的方方面面進一步完善和補充。

1.硬件設施——吸引企業資金

為增強培訓效果，維護自身品牌，培訓部積極爭取相關企業的資金支持，新增了五個標準培訓教室，并對機房設備及時進行更新。目前，學校培訓室配電線路實驗室（停送電操作）設備及全自動電腦心肺復蘇模擬人、接地電阻測量儀、絕緣電阻測量儀、高壓驗電器、拉合跌落式熔斷器等設備一應俱全，既滿足了培訓與鑒定考試的需要，又能確保考試的順利實施。

2.師資力量——吸收企業人才

學校依托優勢專業的設備和師資，聯手寧波市電業局，合作共建了寧波市進網作業電工培訓基地。在建設過程中，學校與寧波市電業局共同調研，開設了進網作業電工、電網配電工等五個類別的培訓項目。更為重要的是，雙方共同選派教師組織專業培訓。雙方師資團隊合作編寫《維修電工》《進網作業電工》等培訓教材，并逐步推廣成為全日制教學教材。在學校和企業人才的共同努力下，行業培訓的資源庫建設也在不斷充實。該合作項目每年培訓進網作業電工2000多名。

3.FANUC數控系統應用中心——吸取企業技術

先進制造業是鄞州區的主導產業，而數控專業則是鄞州職業教育中心學校的拳頭專業。因此，學校與北京發那科機電公司合作，建立了FANUC數控系統應用中心。

近兩年來，校企合作開展了FANUC連接與調試等項目，共開設培訓班15期。現在的FANUC數控系統應用中心已成為北京發那科機電公司的重要聯合培訓中心。

4.機電職業教育集團——形成校企合力

特色培訓項目的品牌化發展，勢必輻射到學校其他專業的相關培訓。為拓展培訓市場，學校聯合規模特色企業，組建機電職業教育集團，現已有會員企業150多家，每學期召開校企合作座談會，共商教育、教學、培訓、實習等大事，開展機械、動漫、計算機等專業技能培訓。

機電職業教育集團的組建形成了校企合力，促進了學校與企業的水乳交融，便于學校“對癥下藥”對企業開展技術培訓。學校通過教師下企業實踐、技術攻關、技師協會破題、競賽輻射四條途徑，為企業提供技術服務，破解生產難題。兩年來，學校對外開展技術服務18項。學校謝一東老師為寧波精誠車業改進小客車記憶式電動鏡面驅動器，不但為企業節省了技改成本，還吸引了該企業員工紛紛投身技改行列。

實施之維——于細節見真章

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會培訓的成果最終要接受實際工作的檢驗。為了將“品牌”培訓落到實處，從培訓前期的考察與方案設計、培訓方案的實施、培訓考核到培訓總結與后期跟蹤，鄞州職業教育中心學校在“項目”實施的每一個環節都注重從細節著手，于細節之處見真章。

細節之一：前期考察事無巨細

每期培訓開始前，培訓部都會安排教師按照學校和企業共同制定的培訓管理制度，明確班主任與管理人員分工；詳細了解受訓行業特征、行業技術規范、學員年齡段、學歷、地方文化差異、企業實際需求、生產運作安排等實際情況；在充分征求企業意見后，設計對應培訓方案，避免工學矛盾的產生，爭取做到培訓有的放矢，學員學有所獲。

細節之二：方案實施隨機應變

俗話說，計劃趕不上變化。因此，培訓部的每次培訓計劃制定既依據“定量”的標準，也滿足“變量”的要求。

“定量”標準主要有：要求培訓教師采用現代科學培訓手段，激發學員的學習熱情與積極性，如：計算機多媒體技術、三維動畫演示和針對電工專業的電路虛擬仿真以及實物操練等；授課講求“理實一體”，師生到生產一線，將理論直接帶入生產實踐環節加以印證；按工種建立相應的網絡通訊群體，使教學時間由教師引領的課堂教學變為24小時的網絡互動。

“變量”要求主要包括時間要求、活動要求和培訓職業資格等級要求。

在時間要求方面，培訓部充分考慮單位實際情況和工作特點，安排授課時間和內容。如在暑期用電高峰期，電力部門維修任務急、用工緊張，培訓部就有計劃地組織培訓師資到寧波象山、寧海等周邊縣市上門培訓，同時與企業面對面商討授課計劃，利用休息日和業余時間為企業上門服務。

在活動要求方面，培訓部根據活動特點安排培訓教師，調整培訓方式。如組織電子電工組骨干教師到東海艦隊、萬里學院等部隊和高校開展進網作業電工、農網作業電工、維修電工、特種作業電工培訓。幾年來，學校聯合相關市、區以及各縣市的供電部門開展“送培訓”活動60多期，培訓人數達上萬人次。

在職業資格等級要求方面，培訓部根據不同培訓項目的不同等級進行逐級培訓。如不少培訓項目涵蓋上崗、初級、中級、高級、技師、高級技師多個等級。培訓部抓住這個特點，充分利用學員資源，積極動員他們逐級培訓，減少學員流失。具體做法包括：建立培訓學員檔案，主動為學員提供培訓信息；利用開課儀式、培訓結束總結等各個環節做好宣傳和動員工作。

細節之三：后期考核玉尺量才

近三年來，鄞州職業教育中心學校培訓的學員在國家職業技能鑒定中的考證合格率始終保持在90%以上，大大提高了企業對職業培訓的認知度。這與培訓部制定的嚴格的培訓標準密不可分。學校培訓標準嚴格依照對應工種的國家職業資格鑒定標準執行，對于非國家職業資格認定的培訓則引入行業標準進行考量，從嚴把關，在考試中邀請企業和行業專家共同參與。如：在電力系統的緊急救護培訓中，依照國際紅十字會緊急救護人員準則進行培訓和考試，收到了很好的教學效果。

細節之四：總結延展深謀遠慮

培訓結束并不意味著培訓部工作的終結。每個培訓班結束，培訓部都會組織相關授課教師與管理人員進行針對性總結，分析整體培訓方案設計和實施的優劣得失，為以后的培訓打下良好的基礎。與此同時，部門為每個受訓學員建立檔案，跟蹤學員發展情況，確保學員職業技能學習的系統性、連續性，并且為學員提供可行的職業規劃與學習意見。

近日，近3000平方，設施先進、布局合理、名為“寧波鄞州金藍領職業發展學院”為名的培訓大樓整裝一新。寧波鄞州金藍領職業發展學院成立目的是探索混合所有制辦學，建立校企群對接窗口，推進產業專業相融合。學院采用“實體運作、企業托管、定制服務、協同育人”的運作模式。通過“實體運作”，合股成立民辦非企業公司，實行企業化管理、市場化運作；借助“企業托管”，學校以用房場地投入，企業以管理、品牌、經費參股，收益按比例分成；采用以“定制班”為主要模式的“定制服務”，最終達成學校、企業、高校、政府的“協同育人”，為企業培訓人員提供“一站式”培訓以及鑒定服務。