努力使學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索

董振鳳

隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化. 那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法.

一、給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和解絕不可能是自覺(jué)行為，也不可能是一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn). 首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目標(biāo)，確定適宜的探究空間，學(xué)生探究的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大. 如果探究的知識(shí)空間過(guò)小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探究的熱情；若探究的知識(shí)空間太大，學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，根本達(dá)不到探究的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生探索的信心. 如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí). 如果對(duì)學(xué)生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個(gè)月？”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無(wú)意義. 如果提出：“觀察日歷互相說(shuō)一說(shuō)你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多. ”這樣探究的內(nèi)容較為適宜. 又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們研究一下，圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究?jī)?nèi)容，顯然就顯得過(guò)大，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，不知從何入手. 如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長(zhǎng)和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值有什么特征. ”這樣的探究?jī)?nèi)容較為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究.

二、給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識(shí)的意義，并感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng)新過(guò)程. 如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個(gè)零件，有23個(gè)及格，乙加工20個(gè)零件，有19個(gè)及格，丙加工50個(gè)零件，有47個(gè)及格. 如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會(huì)選擇誰(shuí)？”通過(guò)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)際上可轉(zhuǎn)化成“求誰(shuí)的合格率高”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題. 又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習(xí)情境：上課開(kāi)始，教師拿著一捆36本課外書(shū)，從容地走進(jìn)課堂，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這36本課外書(shū)，我要分給你們?nèi)齻€(gè)小組，要求讓第一組分得這捆書(shū)的三分之一，第二小組分得這捆書(shū)的六分之二，第三小組分得這捆書(shū)的九分之三，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這樣分法合理不合理，誰(shuí)分得多？誰(shuí)分得少？結(jié)果分完沒(méi)有？”這樣問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，探究活動(dòng)立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會(huì)兒測(cè)量，有的一會(huì)兒皺眉思索，興趣盎然……活動(dòng)中，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會(huì)一樣多呢？最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)探究，得出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”.

三、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式. 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者. 教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每名學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí). 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過(guò)程、公式法則的推導(dǎo)過(guò)程和方法與規(guī)律的尋找過(guò)程. 而要通過(guò)學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程. 例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生分組操作，把盒子里的物體（長(zhǎng)方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)，長(zhǎng)方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學(xué)生把這些物體在桌上滾一滾，會(huì)出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過(guò)學(xué)生手摸、口說(shuō)、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這些物體的面各有什么變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過(guò)程.

四、關(guān)注課堂人文價(jià)值，體現(xiàn)人文精神

人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到從每名學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)、交流和探究的機(jī)會(huì)，促使其智能和個(gè)性全面和諧發(fā)展；在課堂教學(xué)中善于發(fā)展學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學(xué)習(xí)精神，使其形成健康的個(gè)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)教材情感的共鳴，如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以充分幫助學(xué)生通過(guò)探究，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，使其知識(shí)、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作學(xué)具，在鐘面上拔一拔，然后讓學(xué)生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長(zhǎng)？能做多少事？讓學(xué)生從中體會(huì)珍惜時(shí)間，體會(huì)人生價(jià)值；在鞏固練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作自己“一周生活時(shí)間卡”. 通過(guò)制作學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了顯現(xiàn).

在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒(méi)有固定的模式，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案. 總之，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習(xí)的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī).