在個性化的小組中實現學生班級自我管理

趙雪玲

摘 要：現在大多數學校以班級為基礎。學校的絕大多數教育活動都是以班級為單位進行的，而班級的各項活動又必須通過班級管理來實現。班級管理包括教師對班級實施的管理和學生集體的班級自我管理兩個相互影響的方面。研究表明，班級的管理體制和運作方式是影響學生主體性發展的極其重要和直接的因素。班級管理過程，是學生集體參與生活、創造生活的過程。班級是學生發揮、發展自主性創造性的廣闊天地。

關鍵詞：個性化；小組；班級自我管理

一、依能力、個性的差異組成學習小組

激發和維持學生動機，調動其積極性和創造性，運用各種有效鼓勵措施，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵在班級管理和課堂教學管理中具有積極的意義，通過各種有效激勵策略的實施，教師可以改變其學生的學習態度，并激發和培養學生學習外語的學習動力，最大限度地提高學生的學習效率。

心理學研究證明：當孩子處于一定的小集體，并對小集體有了認同感后，小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往能夠成為孩子進步的巨大動力。同時，小集體的榮譽感和集體自尊心，也能夠促使學生努力向前。在四人一組的小組中，教師要考慮：既要有品學兼優的同學，又有態度不認真、學習困難的潛能生，還有成績列于中游的，常常不能被教師關注到的中間群體。這些學生組合起來，常常能發揮出巨大的學習能量來。優等生儼然一個小老師，能夠指導、帶動中等生、后進生學習，從而得到自己各方面的發展；中等生的基礎往往是扎實的，既幫助后進生穩固基礎，又能夠向優等生靠攏；后進生在大家的鼓勵中，在大家的幫助下，進步更大。我們提供“自主管理小組”這一平臺，創設比學習的氛圍，制定比學習的章程。既比成績，更比態度；既比優秀，又比進步。促使班級授課制下的每一個學生都能到到每一份發展。

二、建立小組班級自我管理的平臺

在班級設置4個“前置作業檢查員”，檢查每天的前置作業完成情況。發現一人次沒有完成的，檢查員加1個笑臉，若督促他完成之后，再加1個笑臉。在班級設置一個“隨堂測試員”。每天對聽寫、背誦及數學當天內容進行隨機測試。答對，被抽查者加1個笑臉；答錯，“測試員”加1個笑臉。

班級“每周之星”評比。每周評選“助人為樂之星、大膽交流之星、主動做事之星、最佳人氣之星、寬容諒解之星、作業整潔之星、運動之星、關心集體之星”等。評比原則；是各星的評選資格必須是笑臉數目超過全班笑臉人均數的同學。參評的同學采取任課教師和班委會提名，學生投票的方式產生。評到“每周之星”一次。連續獲得2次，升級為銀星，獲得“作業檢查員”的資格；連續3次，升級為金星，可以豁免一周的清潔衛生打掃；連續獲得4次，升級為“天王星”，為下月提前獲得5個笑臉。每月各學習組笑臉綜合評比結束后，所有的數據歸零。分別為“狀元小組”（笑臉最多），學習用品1份，照片上黑板報。“榜眼小組”（笑臉第二）學習用品1份，姓名上黑板報。“探花小組”（笑臉第三），姓名上黑板報。“潛能小組”（笑臉最少）寫反思材料1份。照片上黑板報每天評比（由班長負責黑板報書寫）受到老師、學校表揚，拾金不昧，助人為樂，作業全優的同學獲得“喜洋洋”稱號，姓名上黑板報，加2分笑臉。作業缺交、抄襲，違反校紀班規，違反寢室紀律的，獲得“懶羊羊”稱號，扣2笑臉。

有了小組間的競爭，無形中構成了相互監督、相互促進的一張管理網。而起管理作用的恰恰是這張網中的每一條線——每一個小組和每一個點——每一個學生。你會發現，一個成熟的管理網形成后，教師將會很輕松地看這每個學生的進步。

三、為小組創設濃郁的文化氛圍

文化，小組也應該有自己的文化。有文化的小組才是團結、有凝聚力的。小組文化，應該是小組自己獨有的，是集體智慧、才識的個性化表現。在這一個個個性化的組名后面，彰顯的是學生的個性，學生的智慧與集體的輿論和期待……營造豐富的小組文化，若說小組板報展示的是學生們的精神面貌，板報則是實實在在展示著學生的學習成果。板報的內容來自于學生的日記、作文，以及組員采寫的板報稿。在手抄報中，照樣彰顯小組的個性文化。板報表揚先進，表揚進步；鼓勵后進，鼓勵進步；批評不良現象，揭露錯誤行為。它成了班級的重要宣傳工具，是班級的輿論導向。為了不加重學生的負擔，板報的版面定為8開大小，單面設計，每月一期。手抄報充分釋放了學生的創造性和自主性。

安排豐富的小組活動，每月有班委會組織安排1-2次不同類型的活動（如演講、四大名著讀書活動、小組乒乓球、羽毛球比賽等），這是小組文化的精彩的一面。看著，孩子們自己組織參與的活動，雖不成熟，但處處閃動著智慧。小組的文活動能凝聚人心，能催人奮進，促進了每一個學生的全面發展。讓小組的學生走出組外與其他同學互相合作，也讓小組與小組之間開展合作。比如舉辦各種球賽，接力跑等班隊體育活動，又如小組手拉手，搞互助活動。盡量讓每個學生既有小組的榮譽感，又有班級的集體感。

四、組建一個合作的小組

組員間相互學習，相互促進，也相互合作。有競爭，就要有合作。當今社會，要獨個兒創出一片天地來，已是不大可能了。“一個好漢三個幫”。我們既要建設講競爭的小組，又要建設善合作的小組。才不至于使得，因為小組之間的競爭而班集體凝聚力沒有了；不至于使得與小組外的其他同學難交往、難合作。我們積極創設各種平臺，讓小組內組員間互相合作，也讓小組外小組間互相合作。