對于開展初中主題班會的幾點建議

邢敏娟

摘 要：主題班會是眾多班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學需要和班級整體學生的實際情況從而確立主題、圍繞主題開展的一種班級活動。在中學階段，主題班會是建立與傳播班級文化的重要陣地，也對中學生的成長、生活與學習起著至關重要的作用。本篇文章從四個方面展開討論，用大量的例子做支撐，闡述了主題班會中應注意的幾個問題并且給出建議。希望能給主題班會探討同仁們一點幫助。

關鍵詞：主題班會；主題；系列主題；形式多樣；主導；主體

對于中學班主任來說，在主題班會上可謂是費盡心思，可是我們往往卻能聽到孩子們這樣的聲音“又要開主題班會了，班主任又要訓人了”，“也就是走走過程罷了”，“可以在下面偷偷補作業(yè)嘍”。每每這時，作為老師的我們可能會大動肝火，覺得學生態(tài)度不端正。可是靜下心來想一想，是不是我們也有做的不合適的地方才會導致學生這樣的心理。如果我們能想辦法讓班會課開的有意思一些，有實際效用一些，那么學生肯定會感興趣，而且會收到意想不到的效果。

一、主題小而有針對性

開好主題班會的第一步就是要選好主題。那么就要求所選主題既要有科學性、新穎性，又要富有號召力和感染力。內容要有針對性，又要有時代感、有說服力。有些老師認為主題班會的選題要有“高立意”，即班會主題要高遠、高雅。可我不這么認為，因為主題班會不僅要為學生建立一個正確的人生觀、價值觀，更是要引導學生正確處理日常生活中的小事情、小問題。所以筆者認為，選題要針對具體的情況和問題而確立。首先，如果是對學生進行道德、品性方面的教育，主題要立意高遠、深刻。比如要想教會孩子們面對挫折，就開展一堂“陽光總在風雨后、烏云之上有晴空”的班會課；如果要培養(yǎng)學生感恩父母，感恩老師，感恩朋友的心，就進行一節(jié)“感恩——愛的旋律”的班會課。其次，如果是針對學生生活學習中出現(xiàn)的小問題，就一定要有針對性，但是從方法上可以靈活多變，讓學生容易接受。如針對孩子們面對中考的壓力，鼓勵他們發(fā)揮得更好，可以開展“如何緩解中考壓力”的活動課；有些同學因為學業(yè)繁重不注重保護自己的眼睛，可以通過各種實例和科學數(shù)據(jù)給同學們開展一節(jié)“愛護眼睛，預防近視”的說理班會課；又比如針對在擁擠的教學樓里孩子們打打鬧鬧、推推攘攘而造成交通擁阻，更或是引發(fā)意外時的疏散不利，“有序上下樓梯，讓我們的生活更美好”便會是一個很好的主題。

二、形式多樣化

學生都不喜歡老師把班會課變成一節(jié)訓話課或者是婆婆媽媽的嘮叨課，所以我們在開班會的時候要不拘一格，盡量采取生動新穎的形式，開展豐富多彩的活動，盡量采取多元化的方法，讓學生主動參與到這項活動中來，并在參與的過程中體驗集體的智慧與快樂。常見的班會形式有座談、討論、文藝演出、講故事、朗誦、做游戲、戶外活動、報告會和辯論賽等。

雖然形式有很多種，但是在每一節(jié)班會課中采取的形式不宜多，盡量不要多于3種，而且要根據(jù)學生的具體情況和所選主題進行選擇和設計。如果進行“我的理想”，“把握青春，珍愛友誼”這一類的班會課，讓學生開展座談會，老師指導，學生主持，并且其中穿插學生表演，將會是一個不錯的選擇。如果是“上網(wǎng)的利弊”，“學業(yè)VS.課外活動”等為題的班會課，我們可以采取辯論賽這樣的形式。提前把學生分組，并讓選手針對自己的立場和話題充分準備材料，老師主持，學生辯論，讓孩子們在活動中體會上網(wǎng)的利弊，學業(yè)和課外活動的矛盾，其他所有學生作為觀眾來打分。整個活動以辯論賽為基本形式，卻讓學生在不知不覺中深刻地思考和討論這些話題，領會事物的利弊，最終引導學生得出最恰當?shù)奶幚矸椒āＨ绻獙W生進行愛國主義、集體主義、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德教育，便可選在戶外的烈士陵園、八路軍辦事處等具有歷史意義的地方進行參觀和瞻仰。也可以請一些有經(jīng)驗的老師或前輩對學生做深刻的報告，讓大家不僅“耳濡”而且“目染”，在輕松的參觀活動中體會國家、集體的力量，感受我國傳統(tǒng)美德的魅力。如果要開展“我誠信、我快樂”、“陽光總在風雨后，烏云之上有晴空”，“學會合作”這類主題班會，可以采取講故事的方法，讓學生融入到具體的情境中，體會誠信、勇氣、合作帶來的力量，再通過各種活動讓學生一步步體驗這些東西給自己和集體帶來的快樂。

總之，主題班會應想方設法采用適合青少年特點、為他們喜聞樂見、易于接受的形式。

三、系列主題收效大

有時候我們會發(fā)現(xiàn)，主題班會開展的效果常常會隨著時間的流逝而淡化，甚至有些班會當時開展的時候學生表現(xiàn)特別好，可是過不了幾天就又回到從前，這個時候我們就需要想辦法讓主題班會具有“持久的效果”。那么怎樣才能達到呢，這里有一個建議，就是開展系列主題班會。這也是很多老師都在采取的一個方法，甚至是整個學校或者年級根據(jù)自己年級、自己班學生的特點，設計一系列相關主題的班會，環(huán)環(huán)相扣，讓班會效果更加持久，讓班會所傳達的精神更加深入人心。

班主任在開展系列班會的時候要根據(jù)學生具體的年齡特點、心理特點、學習情況、生活態(tài)度等多方面進行設計。各個年級，不同學期的班會課各有特點和側重點，但又具有一定連續(xù)性，步步深入，使班會課形成一個有機的系統(tǒng)。

比如說初一剛入校的主題班會可以設計為“新的校園我的家”，因為學生剛剛進入一個新環(huán)境，對一切都很好奇，這時讓他們盡情地了解學校，不僅是校園環(huán)境，還有人文環(huán)境，親自感受校園的魅力，從而為接下來的學習和生活都奠定一個積極向上的基調。慢慢熟悉環(huán)境之后，初一的第二個月就可以開展“友情讓我們的生活更閃亮”的主題班會，這個時候是建立友情的最佳時期，大家從不認識到認識，從不了解到了解，而且中學的很多朋友將會對孩子的一生帶來很大的影響。這節(jié)班會就交給孩子們，讓他們討論如何交朋友、處理朋友間的關系，如何互相幫助，共同體驗友誼的力量、集體的力量。在這次班會之后，同學之間的相處會更加融洽，可是處于青春期又在家嬌生慣養(yǎng)的他們難免犯錯或者出現(xiàn)矛盾，這個時候就要及時糾正個別同學的不良行為或思想，開展“我愛我家”的主題班會。讓孩子們明確班級紀律，及時糾正個別同學遲到、值日偷懶、不交作業(yè)等壞毛病，建立良好的班風、學風和集體榮譽感，讓孩子們在學校和班級組織的各種活動中體驗合作的力量和集體的智慧，并且要懂得愛自己，愛別人，愛集體。初一剛開始的時光相對輕松，但慢慢地學生會發(fā)現(xiàn)學習壓力增大，作業(yè)增多，或者個別知識點已經(jīng)有些吃力了，接下來開展一節(jié)“學會學習”的主題班會是非常必要的。來自于不同小學不同家庭的孩子有不同的學習習慣和方法，而且各個學生都有自己的專長，讓他們坐在一起一起討論自己的學習經(jīng)驗，分享自己的學習技巧，這樣不僅對整個班級的學習氛圍和成績有很多大促進，還在不知不覺中培養(yǎng)了孩子樂于助人的無私精神。

四、老師為主導，學生為主體

新課程改革要求要以人為本，更要強調學生的主體性。傳統(tǒng)的師生關系給了老師更多“威嚴”和“權利”，可是也讓學生很少有機會展示自己的個人能力，不敢和不能說出自己的真實想法，也可能為平時的師生矛盾埋下隱患。所以在主題班會的開展中，老師要更多地關注學生的心理發(fā)展，針對他們的個人能力和成長階段的不同設置適合他們的班會活動。每次班會一定要精心設計，注重實效，但不能包辦代替，替學生安排好一切。要本著“題目老師出，活動大家做”的原則，做到點題而不破題，畫龍而不點睛，在指導過程中，讓學生動腦、動手，在積極的身心并用的實踐活動中學會思考、增長才干，從中受到教育，得到鍛煉。

要讓學生動起來，找到屬于自己的舞臺。我們就必須要鼓勵每一個學生都參與進來，開展各種活動為他們展示自己創(chuàng)造機會。比如讓學生輪流主持班會活動，主持的工作要包括從開始的主題確立，信息整理，過程籌劃，到后來的班會活動的順利開展，后期效果的調查與反思。這一系列的工作讓學生自己來做，每次4-5人分工合作，即發(fā)揮了自己的特長，又鍛煉了同學之間的合作能力。

再比如，全國優(yōu)秀班主任丁榕老師的一節(jié)班會課給了我很大的啟發(fā)。初一伊始，丁老師新接手了一個重點班，孩子們聰明好學卻也活潑好動，而且在做事情方面都有著自己的想法和個性。開學后幾天的一個下午，孩子們嚷著要在自習課去參觀歷史博物館，因為歷史老師剛給大家講了秦漢兩朝的更替并且讓大家自己動手搜尋關于這個課題的資料，學生們興致特別高，可是這時丁老師忙著要去參加全校教師大會，所以匆忙告誡了學生不能去，一定要等她回來再說，便去開會了。會開到一半便聽到一個老師說她們班的孩子集體出校門的消息。急忙趕到教室，卻只看到一個紙條，上面寫道“親愛的老師，我們去歷史博物館探究歷史問題去了，相信您一定會理解我們的，您的學生們”。這個時候丁老師真是又急又氣。可是聰明的她還是按捺住了她的情緒，靜等第二天來處理這件事。第二天孩子們都非常安靜地進行著學習活動，卻也在納悶班主任到底會怎么處理這件事。緊張的一天來到末尾，班主任走進教室大門，在黑板上寫道“假如我是班主任”幾個大字，并對大家說：“孩子們，對于昨天的事情，老師一直等到現(xiàn)在才說，是想先請你們說說對這件事的看法，如果你是班主任，你會怎么做？”大家面面相覷，接著又議論紛紛。一會兒有一個孩子站起來說道：“假如我是班主任，我一定會理解學生們的這種做法，因為這一節(jié)自習課，我們的收獲卻遠遠大于平時學習的效果。我們不但自己申請到了博物館的解說員為我們講解，而且在大家的共同探討和學習中，我們弄懂了好幾個重大歷史事件的前因后果和歷史影響，而且大家學習歷史的興趣也更濃了。”說完之后一片掌聲。這時又有一個孩子站起來說道：“是的，通過這件事情我們確實收獲了很多，可是未經(jīng)允許就擅自出校門確實違反了學校的規(guī)定，也給老師添了很大的麻煩，并且給我們班的聲譽造成了惡劣的影響。”這位同學的說法又迎來了一片掌聲。接下來有接連不斷的聲音涌現(xiàn)出來各抒己見，最終經(jīng)過大家激烈的討論，得到最終的結果就是：這次行動的目的是正確的，可是過程卻給班級和老師帶來了不好的影響，所以全班同學共擬一份檢討，所有同學簽字送到教務處承認錯誤，并且保證以后再也不擅做主張，違反學校的紀律。

這次班會，丁老師可謂不費一兵一卒，卻達到了最佳的效果。這完全來源于老師的智慧還有針對學生的具體情況和對同學們的了解，把課堂交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓大家一起加入到討論中來，通過整個過程得到教育，受到洗禮。這樣的效果遠比老師訓學生一頓來的高明的多。

在偉大而艱巨的教育事業(yè)中，班會課是一小部分，可是卻扮演著班主任在班級文化建設中不可缺失的重要角色。一節(jié)好的班會課能給學生身心的洗禮，心靈的啟發(fā)，可是背后卻是班主任對學生的全心了解，精心備課，資料搜集，還有對自身素質的提高。讓我們共同摸索，一起探討，努力建設積極向上、和諧共處、團結友愛的班集體。