提高初中班主任管理效率的策略探析

王宏

摘 要：初中生雖然年齡尚小，但總體上來說已經具備了分辨是非的能力，而且剛剛步入青春期，普遍較為敏感，這就需要初中班主任在進行班級管理時要充分考慮學生的個性和行為特點，立足于當前初中管理的新形勢，進行科學有效的管理。作為班主任是班級整體活動的組織者，也會為學生帶來榜樣作用，傳統的初中班主任管理狀態已經不能適應現今初中生的發展規律。結合平時的管理經驗，在這里簡要分析初中班主任傳統的管理狀態和提高初中班主任管理效率的有效策略，希望對學校的班級管理有一定的幫助。

關鍵詞：策略探析；教育理念；管理職責

一、創新教育理念，明確管理職責

（一）傳統狀態。初中班主任的班級管理工作是一個不斷從管理過程中總結經驗，不斷進行更有效管理模式探索的發展過程，這個過程中應當包含有學生的主體個性和教師的管理手段創造性。不過傳統的初中班主任管理狀態普遍只遵循了管理過程中的各方面經驗，進行著漫無目標的探索過程，卻忽略了進行班級管理的根本仍然是需要理論支持做基礎的，初中班主任常常認為憑借豐富的管理經驗和直覺來進行管理就是正確的，但實際上學生的個性卻被經驗型的管理手段壓制，也就導致了初中班主任的管理結果并不理想，學生的綜合素質無法得到全面提高，學生的個性得不到全面發展，進而影響學生學習的積極性。

（二）改進策略。從初中班主任教育管理模式方面來看，需要初中班主任與時俱進創新教育管理理念，明確教育管理的職能和班主任本身的職責，摒棄傳統單一的經驗管理模式，將教育管理的理論基礎與經驗相結合，更新陳舊的管理觀念，認識到班主任的職責是為了引導學生的學習興趣和個性發展，并非壓制學生的個性和創造一個學生聽話卻壓抑的班級環境。在帶班中，班主任的心理壓力也比較大，這在潛移默化的過程中也給學生帶來負面影響，產生消極的情緒。只有班主任調整心態，不好的情緒及時通過休息、運動等方式宣泄出去，才可以帶給學生們正能量。然后積極與學生們溝通感情，了解學生的想法，促進學生與老師的溝通，耐心聽取學生的意見，鼓勵尊重學生的選擇，在適當時候給予幫助，以一顆真誠的心感染學生，這樣教師就可有為學生帶來榜樣和示范作用。

二、分析學生個性，強化管理過程

（一）傳統狀態。傳統的教育管理方式認為管理的結果才是最重要的，初中班主任也是如此。大部分初中班主任認為良好的管理效果就是強硬規范的管理過程，只要學生不犯錯、愛學習、遵守校規校紀就是成功的班級管理，實際上學生的個性在過于刻板的管理模式中無形中受到了強力打壓，形成了一種“千人一面”的狀態，雖然初中班主任達到了想要獲得的管理效果，但學生卻消磨了自身的個性，從人的全面發展來看，班主任的管理過程就是失敗的。

（二）改進策略。班主任管理的效果雖然重要，但管理過程也同樣舉足輕重。每個學生都擁有不同的個性特點，這也使得學生未來發展的方向會各不相同，學校作為培養人才的搖籃，并不是為了向社會輸送程式化的“機器人”，每天都做著相同的工作有著相同的個性，而是培養每一位學生具有全面發展的個人素質，讓每個學生都能遵循自身的優點和興趣為社會，為國家做出應有的貢獻，因此，初中班主任需要充分發揮學生的個性，強化管理過程的重要性。例如，可以開展一些比較具有特色的班會或者其他活動，讓同學們都踴躍參與展示自己的特長，提高學生的自信。教師也可以考察各個學生不同的個性特點，并根據學生的個性為學生分派班級干部職位，喜好組織活動的人際交往能力強的學生可以出任班長一職，學習能力強、比較穩重的學生可以出任學委一職等等，為初中班主任的管理過程打下堅實基礎，并發揮出每個學生不同的個性特點，真正達到良好的管理效果。

三、優化班級建設，體現管理成果

（一）傳統狀態。班級建設雖然一直以來都是初中班主任著重注意的管理方面，但不得不說方式卻過于傳統，僅僅訂立班級的規定，監督學生的出勤學習狀態已經不能滿足當今社會教育形勢發展的需要，學生的主體地位在新課改的深化改革中凸現出來，初中班主任過去過于干預班級建設的管理方式達不到發展學生綜合素質的目的，反而會使學生只會聽從班主任的一切指令，根本無法自主思考班級建設的問題，不但增加了班主任的管理壓力，還會導致班級團體成為一盤散沙。

（二）改進策略。優化班級的建設能夠很大程度上改善班級的生活學習環境，畢竟學生的大部分時間都是在校園、在班級中度過的，因此良好的班級建設能夠達到事半功倍的優異效果，強化學生的凝聚力，促進學生全面發展。在這一方面，初中班主任想要提高管理效率，就要改進傳統的班級建設規定，充分體現班委會和班級全體同學的自主性，將管理的權利下放到班委會和全體同學的手中，讓學生通過自己的能力建設和諧的班集體，促進以班委會為核心的優秀班級建設，這不但能夠讓班主任從繁雜的班級管理事物中抽身出來更好的進行教育教學的研究，也能夠鍛煉學生的各方面能力，創建科學合理的班級規定，學生能夠很大程度上避免一些錯誤的發生，提高學生參與班級管理的積極性，最終達到提高初中班主任管理效率的目標。

初中班主任工作十分艱難，由于初中生處于青春期前夕，叛逆的個性已經初見雛形，初中班主任應當在支持學生正面個性的基礎上對學生進行負面個性的管理，這就需要班主任給予學生充分的自主管理權力，利用班主任的耐心、愛心和責任心讓學生感受到班集體的團結友愛和和諧氛圍。

參考文獻：

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