淺談二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

潘芳紅

摘 要：培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，要從以下方面入手：加強(qiáng)造句訓(xùn)練；先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；重視閱讀，積累字詞；創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫(xiě)話；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)造句；先說(shuō)后寫(xiě)；重視閱讀；創(chuàng)設(shè)情景；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事、物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！那么怎樣培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力呢？在這里我想談?wù)劧昙?jí)寫(xiě)話教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，打好說(shuō)話的基礎(chǔ)

造句訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，還使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。如：課后練習(xí)中有用“急忙”造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞意法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多樣的形式，把造句訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話的過(guò)程中共享。

如在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，學(xué)了課文“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的果園，田野還有什么，請(qǐng)你仿照課文的句子說(shuō)說(shuō)，也當(dāng)小作家編編課文，學(xué)生的興致一下子高了起來(lái)，有幾個(gè)說(shuō)的挺好的。如“柿子樹(shù)掛起一盞盞紅紅的燈籠”、“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。

三、重視閱讀，積累詞句

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章，學(xué)生自己就必須有豐富的語(yǔ)言材料。豐富的語(yǔ)言材料不是靠先天遺傳，而是后天的積累。不是有句話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”

聽(tīng)說(shuō)有一次，在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，城里有位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到一所山村小學(xué)上課。在上一節(jié)寫(xiě)話課時(shí)，盡管這位老師很善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，可全班同學(xué)沒(méi)一個(gè)會(huì)說(shuō)幾句完整的話，更別說(shuō)寫(xiě)了。這是為什么呢？難道是那節(jié)課學(xué)生提不起寫(xiě)話的熱情、興趣。不，歸根到底是學(xué)生平時(shí)缺乏閱讀量，沒(méi)養(yǎng)成積累的習(xí)慣。遇到寫(xiě)話時(shí)，雖然很想說(shuō)很想寫(xiě)，可就是找不到詞句。

作為一名鄉(xiāng)村教師，對(duì)于這種情況也深有體會(huì)。因此一接手低年級(jí)的教學(xué)工作，我就特別注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，教給他們方法，讓他們養(yǎng)成動(dòng)筆積累的習(xí)慣。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。因此，我注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話能力明顯提高。還有可以引導(dǎo)學(xué)生模仿例文寫(xiě)話。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)有這樣一段話：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”我就請(qǐng)學(xué)生模仿課文的樣子寫(xiě)春天的花，有的寫(xiě)道：“到了春天，野外開(kāi)滿了花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，美麗極了。”

四、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫(xiě)話

北師大版的教材課文圖文并茂，書(shū)本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的好材料。剛開(kāi)始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。從寫(xiě)一句話到寫(xiě)兩、三句，從寫(xiě)幾句到一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫(xiě)話，最后就改為三至五幅圖的畫(huà)。此時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，抓住主要內(nèi)容連段篇。此時(shí)，對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)高，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)出來(lái)即可。

五、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高興趣

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，要善于評(píng)價(jià)。比如，對(duì)不同寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一次寫(xiě)話的亮點(diǎn)，像“你會(huì)用上比喻句了，老師真為你高興。”“你寫(xiě)得真多呀，真棒！”“你比上次進(jìn)步了，會(huì)寫(xiě)擬人句了。”“加油……”從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。老師很欣賞你寫(xiě)花的顏色的這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。“我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì)更好！”多用激勵(lì)性語(yǔ)言，甚至是老師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能讓他們體驗(yàn)到寫(xiě)話所帶來(lái)的樂(lè)趣。至于基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師可以把他們寫(xiě)的話拿來(lái)誦讀，當(dāng)作范文，大家交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)得當(dāng)，也是能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，把寫(xiě)話當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。

總之，二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們作為引路人重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要不斷學(xué)習(xí)和探索。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)好，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)寫(xiě)作。