淺談學生學習英語詞匯的指導方法

白芳萍

摘 要：詞匯是學習英語的基礎，沒有詞匯的積累就很難學好英語。作為英語教師如何去進行詞匯的教學顯得尤為重要。

關鍵詞：英語；詞匯；指導

很多同學們都抱怨英語單詞太難記了，難記又難寫，有的時候記住了單詞，記不住英語單詞的意思，總是單詞和漢語意思不能夠完全配對似的，其實，如果大家仔細思考一下就會發現，所謂英語，那就是外國人的一門語言，外國人在記憶單詞的時候是不需要去記住單詞的漢語意思的，但是中國人由于不會識別英語單詞的意思就需要靠以及漢語符合來識別英語單詞，所以，這樣機械的記憶讓很多同學都感到力不從心。在英語教學中，詞匯的教學是一個非常重要的組成部分。由于漢語和英語在諸多方面存在著很大的差異，這給學生學習詞匯帶來了不少困難。首先，大部分學生難以讀準單詞，有相當一部分學生用漢語為英語單詞注音。學生用自己那憋足的漢語注音來發每一個單詞，這樣久而久之學生就越發不能發出正確的英語。然后，在拼寫方面，學生沒有掌握字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。這種死記硬背不但浪費時間事倍功半，而且容易忘記。再一個，在記憶單詞的漢語意思的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意思的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生記起單詞來就越來越吃力，越感覺單詞成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭倦情緒，有的甚至干脆放棄這門學科。那究竟該如何進行詞匯教學呢？筆者我經過自己多年來的摸索和嘗試，對詞匯教學有了新的認識和理解，在此談幾點自己的想法：

一、注意教學方法的更新

學生的學習英語的興趣與英語老師的教學方法有密切的關系，所以，在英語教學過程中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。首先，進行表演性教學。表演本來就是一種語言實踐。因此在教單詞時，我們也可以運用表演創造語言環境，變機械乏味的單詞教學為學生積極參與的表演對話單詞教學，把“死”記硬背變為靈“活”用單詞進行對話表演。利用孩子們的這一特點，課堂上用組織競賽的方法進行單詞教學，這樣不但讓競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，而且有助于培養學生學習英語的興趣。再次，進行鏈環式教學。隨著英語教學的逐步發展推進，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量有很大的幫助。如：教形容詞的位置用法，還可聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。這樣學生一下子就可以領略到單詞的全貌，較快地擴大了視野，同時也提高了學生運用這些單詞的能力。還可以進行情景式教學法，即通過具體且獨立的一系列小故事將所學的語法知識點編織在某個教學體系中，在閱讀故事的同時，自然吸收了語法知識和詞匯句型。還有口語互動交際法。通過交互式問答引入要學的詞匯，通過口語的輸入輸出來記憶單詞。又可以依靠偏旁部首來猜測單詞意思。每一種語言都有每一種語言的特色，比如一個英語單詞representative，re在英語里是一個偏旁部首，是“回來”的意思，而“pre”也是，是“向前”的意思，“sent”也是，是“發出去，派出去”的意思，a則是各個偏旁部首之間的一個連接詞，“tive”也是偏旁部首，是“人”的意思，通過分析，我們把這幾個偏旁部首連接起來的意思是“回來-向前-發出去”。那么把這個句子再聯想一下，那么意思就是“回來征求大家意見后又被派出去替大家講話的人”，這個就是“代表”的意思，所以，這樣一來，這個單詞“representative”就由幾個偏旁部首就很輕松的記住了。以此類推，英語單詞就可輕松記憶。

二、及時指導改進學生的學習方法

首先要注意感官在記憶單詞中的利用。背單詞時大聲的反復出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，這樣聲音和形象同時傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能讓“眼，口，耳，手”全部都用上。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。然后要注意單詞應該分類進行記憶。利用分類的方法來幫助學生理解記憶所學單詞。再次，圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣，又強化了對詞匯的記憶。最后要運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此在教學中應指導學生要學會用單詞組詞，用詞組造句，引導學生回憶已學過的句子。如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

三、不能忽略詞匯的文化內涵

語言是交流的工具，但有時候即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現與別人溝通不流暢或出現尷尬的場面。這是因為習俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎。然而大多數情況下老師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。其實多講解一些文化習俗的知識，既開闊學生的視野，更激發了學生的學習興趣。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。